小組學習在小學語文教學中的運用

李春梅

摘 要：在新課程改革的大背景下，小組學習的教學方法也普遍得到運用，其中小學語文教學中的小組學習應用甚為廣泛。小學語文的小組學習形勢能夠實現小學生的學習目標，不斷地促進小學生學習的進步和個人能力的發展，加強小學生團隊合作的意識和語言交流溝通的能力以及解決生活中實際問題的能力，提高教學效果和小學生的學習成績。盡管如此，小學語文教學中的小組學習發展得還是不夠成熟，其中還存在一定的問題。將針對存在的問題探討小組學習在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：小組學習；小學語文教學；教學活動

一、小組學習在小學語文教學中的詮釋

1.小組學習的理解

小組學習是一種全新的教學方式，這種教學方式有很大的優勢，能夠創造出很大的教學價值，在語文教學中具有顯著的教學效果。小組學習的教學思想是在外國教育家帕克等人的努力下，逐漸走向成熟的。這種小組學習的方法在新課改的推動下已經成為一種全新的教學理論和教學方法，被廣泛地應用在了小學語文教學中。影響小組學習教學方法的主要因素表現在以下三種因素中：學習是學生必做的事情，學生又是學習的主體，小組是教學的主要形式，這三種因素共同組構成了小組學習的框架，更加全面和透徹地分析了小組學習的實施策略。

2.小組學習在小學語文教學中應用的重要作用

在小學語文教學中應用小組學習的方法，已經成為新課改下教學改革的具體表現。通過小組學習的教學方法，可以充分地調動起學生在課堂中學習的主動性，加強學生之間以及師生之間的交流與溝通，提高了學生的學習成績，提升了學生學習的效果。小組學習的方法能夠讓小學生更好地解決生活中的實際問題，更好地融入學習和生活中。

3.小組學習方法在小學語文教學中存在的問題

小組學習作為新生代的產物，在具體實施中還存在一些問題，比如說一個班級中的學生在各個方面都存在一定的差異，而課堂學習活動中學習小組的劃分不夠合理，在一定的程度上影響了合作學習的教學效果。這就要求我們語文老師在實施合作學習的時候，一定要根據學生的特點、差異及學習情況進行小組合理的劃分，提高學生學習的效率，提高老師的教學效果。

二、小組學習在小學語文教學中的應用策略

1.語文老師要根據教材的內容創設出有趣學習情景

小學語文老師在教學過程中，一定要根據教材的內容，對教學情景進行創設，讓小學生融入課堂學習中，充分把握住語文素材中作者的中心思想，體會到文章的內涵，激發出學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。比如說，在小學五年級人教版語文教材中，有一篇文章《地震中的父與子》，老師在講解這篇文章的時候，可以將2008年四川汶川地震中的父子情融入教學中，吸引小學生的眼球，讓小學生對這篇文章有更透徹的理解。老師還可以根據文章的內容進行角色分配，讓學生在課堂中詮釋出文章的大意，讓學生與文章的人物產生共鳴，提高小學生語言表達的能力和語文的綜合素養。

2.不斷提高小學生小組學習的意識

小學語文教學過程中，語文老師要不斷地給學生貫徹小組學習的意識。老師在開展教學活動的時候，要將小學生的自主行為不斷地融入合作學習中，并且進行深化研究與探討，培養小學生的小組學習意識和自主學習的意識。比如說，語文老師在小學三年級人教版教學《矛和盾的結合》這篇文章的時候，可以運用傳說故事或者成語故事做課堂的開場白，吸引學生的眼球，在整個開場白中提升學生的合作意識。老師要用正確的教學觀念展開相應的小組學習活動。在小組學習活動的探索中，需要小學語文老師花費大量的時間和精力去研究。因此，老師一定要樹立正確的師生觀念，不斷地發揮出學生在小組學習中的主體地位。

三、語文老師要不斷提高自身素養

老師要注重自身的綜合素養，用自己的教學經驗還有專業知識對合作學習進行探討和研究，發揮出合作學習的重要作用和效果，真正地展現出合作學習的重要意義與價值。老師在與學生交流討論中，往往可以展現出老師自身的文化素養，可以讓學生在老師的身上學到不一樣的知識和不一樣的感悟。為人師表，老師一定要在教學中充分發揮自己的人格魅力，去吸引學生向自己學習，促進學生的健康成長，對學生的學習起到積極主動的作用。

綜上所述，小學語文教學活動中應用合作學習的方法，在提高課堂效率的同時，還能提高小學生的學習效率，讓學生在課堂中發揮出主體的地位，加強自身交流與溝通的能力，通過小組合作學習能夠激發出小學生學習語文的興趣，提高小學生的合作意識，讓小學生有團體意識，促進小學生各方面的進步與發展。

參考文獻：

[1]陳向明.小組合作學習的組織建設[J].教育科學研究，2003（2）.

[2]劉戴琳.小組合作學習理念在小學語文教學中的改革研究[M].上海教育出版社，2008-08.

編輯 薄躍華