淺議家園共育

趙炎

【摘 要】幼兒教育是一項系統工程，必須把對幼兒教育環境有影響的各個方面組成一個互相配合的整體，使廣大家長懂得運用心理學、教育學的知識教育子女，使幼兒園與家長在教育思想、原則方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，才能有效地促進孩子的身心發展。明確幼兒園的工作目的，建立新型的家長與教師關系，使家園同步，挖掘教育資源，提高教育素質，充分利用家長資源，做好家園工作。

【關鍵詞】家園；共識；共育

《幼兒園教育綱要》中指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。環境育人是幼兒教育的特點。家庭、幼兒園、社區是幼兒發展的三大環境。社會在變化，教育改革在深化，面對改革開放和紛繁復雜的社會現象，隨著新的教育觀念日益深入人心我們深刻地認識到：幼兒園的教育必須取得家庭和社會的支持，幼兒園必須充分發揮家庭教育的作用，才能實現《綱要》的教育目標。幼兒教育是一項系統工程，必須把對幼兒教育環境有影響的各個方面組成一個互相配合的整體，使廣大家長懂得運用心理學、教育學的知識教育子女，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，才能有效的促進孩子的身心發展。新時期呼喚高素質的教師，同樣需要高素質的家長，使家園形成一種相對穩定的教育合力，造就出高素質的棟梁之材，家長與幼兒園教育之間合力之大小取決于二者之間的關系，二者完全一致時合力最大。家庭教育與幼兒園教育的步調一致，是深化幼教改革的重要一環。那么幼兒園如何做好家長工作呢？

一、明確幼兒園工作目的建立新型的家長與教師關系

幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合，同步教育幼兒，促進幼兒素質的提高，這是幼兒園家長工作的出發點與歸宿。但以往由于我們認識上存在偏差，把“教育家長”作為家長工作的目的，常常出現教師教育家長、埋怨家長、指責家長的現象。隨著家長素質的不斷提高，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉，使家園配合出現裂痕，這種裂痕的出現迫使教師反思當前家長工作中存在的問題，樹立起做家長工作的新觀念，建立與家長的新型關系，變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，這種平等關系的拉近了教師與家長間的距離，發揮了家長的能動作用，主動與教師溝通、配合對幼兒實施教育。

家園同步形成共鳴使家園同步，要充分增加幼兒園家庭、老師與家長孩子之間的感情，根據教育的要求舉行各種形式的家園聯系會。向家長公布教育計劃，使家長了解教育目的，教育內容，并請家長對教育方案提出意見和建議。根據家長需要而舉辦的專題講座，根據幼兒在園三年家長不同階段的特點：最初希望型→中間忽略型→最后需求型，有針對地舉辦各種講座及活動，如大班最后一學期的幼兒個性心理特征已初步形成，身體發育健康，求知欲強，新奇，有初步的自理能力，這一時期的家長往往對子女的狀態缺乏正確的分析，較早考慮幼兒入小學問題，提前進行小學學習的指導，但由于家長不了解幼兒的心理特點，超前接受知識教育，而導致幼兒教育的偏差。因此，在年級組家長會上，老師為家長分析幼兒心理特點，指導家長注意幼兒個性品質的培養及學習習慣的培養，做好幼小銜接，使幼兒愉快地度過幼兒園的最后一學期。

二、挖掘資源參與教育

1.家園配合注意整體

許多老師在開展家長工作時，往往和某些在行為、性格方面問題比較突出的孩子，或者乖巧聽話、聰明伶俐的孩子的家長聯系接觸比較多，而忽略一些“中間”的孩子。這種過于注重抓個別對象或抓對象的某些方面，而忽視面對全體對象的全面情況是片面的。在幼兒園中大量的、經常性的家長工作是以個別化的方式進行的，但是這種個別、不是指個別幼兒或個別家長，更不是僅限于幼兒某些方面，而是應該面向全體家長、全體幼兒及其發展的各個方面來進行的?！皢栴}兒童”須與家長聯系，“好孩子”須與家長聯系，那些“中間型孩子”也要與家長保存聯系。我們應該遵循“每一名兒童都是與眾不同的獨特的個體，都有其發展的不平衡之處，都有獲得全面發展的權利”，“放棄對一個家長的指導，就是放棄對一個兒童的培養”的原則。注意家長工作的“面”好“量”，把握整體性，注意做好每個幼兒的個別化的家長工作。

2.提高教師素質

教師是家庭教育的主要指導者，在指導過程中的作用是至關重要的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還有熟悉并把握一套有效的指導家長正確教育孩子的方法。為了提高教師的自身素質，提高教師理論水平和指導能力，幼兒園要做到：

加強學習和交流：學習一些家教基礎知識和指導基本方法。

加強指導和研究：針對教師家教指導工作上的薄弱點進行引導幫助，共同指定每學期家教指導工作具體計劃，然后分步實施；根據實際不斷調整。

加強鍛煉和提高：創造各種條件和機會，如教師為家長上課，搞家園聯誼活動，開研討會等，是教師得到鍛煉，能力得到提高了。

加強反饋和總結：定期聽取家長對指導工作的意見，不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，使教師的指導更符合家長的實際需求，也使教師的實際指導能力得到提高。

3.深入幼兒家庭共商教育措施

隨著通訊設備的現代化，教師與家長的電話聯系已日益取代了教師的家訪工作，這使教師無法全面、真實的了解幼兒的家庭環境與幼兒在家的表現，所以教師要逐一進行家訪，了解幼兒的家庭及在家表現，并向家長了解幼兒的興趣、愛好及個性。這種家訪不僅可以達到了解幼兒、了解幼兒家庭的目的，同事也可以使幼兒更加熟悉教師。其次，每學期教師根據幼兒表現、家長需要及教育的需要深入到家庭中進行家訪，與家長共商育兒方法，使得教育更有針對性。教師與家長還可針對幼兒特點及居住條件，因地制宜為幼兒開辟出活動空間，各種特色來滿足了幼兒個性發展的需要。

4.創設條件組織家長自我宣傳自我教育

教師在與家長的交談中會經常發現，家長中有許多好的教育方法與經驗，對家長會起到啟發與借鑒的作用，值得推廣，教師應想盡辦法，為家長提供相會交流的機會。如在班里家長園地開辟了“請您參與討論。如：“如何使孩子盡快適應幼兒園？”、“孩子挑食怎么辦？”、“孩子應學些什么？”、“孩子坐不住怎么辦？”等。圍繞這些話題家長會紛紛投稿，各抒己見，其中有經驗也有教訓，都成為家長教育孩子的寶貴財富。也可在家長來稿中選擇一些帶有普遍性、質量較高的稿子，打印成冊發給家長，以達到家長教育家長的目的。定期召開家長研討會，研討的內容由家長和教師商量共同制定，每次研討根據不同內容請不同家長參與，這種活動的開展可以達到家長教育家長的目的，提高了家長的育兒水平。

總之做好幼兒園家長工作應采取多種形式，并結合不同家長的特點，從實際出發，因地制宜，不斷總結創新，要注意發揮實際效用，切實起到配合教育、推動幼兒園改進工作的作用。時代在變，家長的水準在變，家長的需求也在變，要使家園工作不斷深化，必須超脫傳統的思路，使家園同步教育工作逐步的開放和多元化。要在更新觀念、提高認識的基礎上，把家園工作提高到一個新的水平，使它具有更多的適應現代化的功能，適應認識水平越來越高的家長，使家園同步教育在新的時代條件下，取得長足的進步。