讓英語新課程教學彌漫創新氣息

馬薈薈

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊涉新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神，有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。要改變“啞巴英語”是英語教學的痼疾，必須注意英語教學的“應用”與“實用”。那么，我們有如在英語課堂教學中進行創新教育呢？

一、設疑啟智，營造創新氛圍

“疑是思之始，學之端”。著名教育家蒂斯多惠認為教學的基本方法是一種歸納的或誘導的、分析的、回歸的、啟發式的教學方式。這就要求教師在教學中善于設疑，創設科學的誘導源，以最大化地激發學生的求知欲，引導學生積極探索，勇于創新。設疑啟智的要旨在于“設疑——探疑——質疑——釋疑”，在這一過程中，讓疑問激發學生興趣，讓學生在解決疑問的過程中體驗成功與快樂，提高思維的廣度和深度，啟迪智慧。

教學必須有濃郁的生活氣息。教學活動中必須重視學生氛圍的營學習情境的創設，讓學生在具體的語言環境中學英語，用英語，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。比如，教家庭成員的詞匯時，教師可讓學生帶來“全家?！钡恼掌?，并讓學生互相介紹自己的家庭；教人體部位的詞匯時，可讓學生相互做“摸鼻子，摸眼睛等游戲；教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生互相談論自己的服裝、學習用具、和手表等物品；教表示食品、飲料、運動、課程、等地詞匯時，教師可讓學生運用這些詞匯進行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好。

英語課堂教學中每一個教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、培養自立探究，巧設創新探索機會

新課程標準強調學習過程的自主性：要求教學以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。新標準把學生的發展作為英語教學的出發點和歸宿，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。教師要迅速更新觀念，“吃透”新標準的實質內涵，充分發揮教師的主導作用，增強服務意識，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學生自我教育、自主發展，使學生學友所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創造力的發展創造寬松和諧的環境。

學生需要獲得能夠繼續獲得知識的能力的科學方法。良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習，擁有獨立思維的時間和空間；讓學生在學習中獲得如何去學習的方法，以達到培養創新的意識、提高創新能力的目的。

在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和鼓勵全體學生的主動參與、銳意創新。教師在教學過程的設計和安排上要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三、培養發散思維，提高創新思維能力

要重視語言的積累。每天一句漂亮的英語，可以是諺語、名人名言，也可以是一句英語笑話，或是學生自己的精彩表達。由學生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每周兩次“口語秀”，剛開始時由教師指導，以課本內容為素材，表演小品，講故事，說笑話，在慢慢由學生自己去編，去發現，去表演。每周一歌，發動學生每周學唱一首英語歌曲。日積月累，時間一長學生就能學會不少英語歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學生根據自己的英語水平，選讀至少一篇精短美妙的英文小品。做值日報告，為了使每一位學生有更多機會練習口語，每天課前五分鐘可安排一名學生做值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。它既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前熱身的作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養他們的創新意識。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴的問題，讓學生自由的求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現幾個keywords讓學生去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識，讓學生憑自己的能力探索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好的進行統一，不斷地探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。