拓展訓練在高職體育教學實踐中的應用探討

朱春全

【摘要】拓展訓練是教會學生以積極的工作態(tài)度和人生態(tài)度來生活，也是高職院校體育教學中重要的組成部分。傳統(tǒng)的高職院校體育教學中存在一些問題使得拓展訓練的數(shù)量和質(zhì)量有待完善，明確拓展訓練在高職院校體育教學實踐中的意義，對于切實發(fā)揮拓展訓練的功效，提高學生的身心素質(zhì)大有裨益。本文從大量的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，分析了新時期高職院校體育教學實踐的新路子、新途徑，為廣大院校和教師們提供思考和借鑒。

【關鍵詞】素質(zhì)拓展；評價體系；協(xié)同訓練；意志品質(zhì)；中國夢

一、現(xiàn)階段高職院校拓展訓練存在的問題

1.硬件設施存在的問題

從筆者收集的資料來看，經(jīng)典拓展訓練八大項目包括了背摔、斷橋、天梯、攀巖、電網(wǎng)、求生、盲陣、結(jié)伴的模塊，都是對體育硬件基礎設施有著較高的要求，而且拓展訓練大多集中于戶外進行，還需要一定大的場館、場地，要吸引學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，但縱觀現(xiàn)有高職院校的體育教學實踐，不少學校還存在著硬件方面的問題。雖然近些年教育部門有過下大力氣推進高等學校學生體育教學，但不管是器材的短缺、設施的不配套、專用場地的不足，還是“毒跑道”、“倒下”的籃球架、砸人的爬梯等反映出的體育設施質(zhì)量問題，都直指高等職業(yè)院校體育教學所面臨的基本問題還沒有解決的現(xiàn)狀，從而也造成了拓展訓練無法真正發(fā)揮應有的功效。

2.訓練設置存在的問題

素質(zhì)拓展訓練在設置上存在諸多問題根源在于很多高等職業(yè)院校沒有在態(tài)度上引起重視，想當然地認為此類訓練可有可無，沒有太多必要，從而在體育課程體系中設置的量不夠，這導致了本來就不受重視的體育課程還要進一步壓縮其中的素質(zhì)拓展，其可供發(fā)貨的空間變得越來越窄。

而從拓展訓練的排課來看，高等職業(yè)院校容易忽視學生們的生理、心理發(fā)育特點，沒有考慮不同年齡結(jié)構(gòu)和年齡層次的學生接受度、理解度和適應度的差異性情況，在性別教學上也不完善，女教師的配比嚴重失調(diào)，這導致了女學生在訓練中遇到疑惑及困難不能及時得到排解，這些都是必須正視的問題。

二、針對問題的應用改進和探討

1.構(gòu)建合理的評價體系

高等職業(yè)院校和教師們要有效結(jié)合教學實際和學校發(fā)展狀況，以當前的體育教學目標為立足點，根據(jù)學生的不同發(fā)展水平以及教學內(nèi)容，構(gòu)建多元化的體育教學評價體系，從而進一步構(gòu)建起拓展訓練的評價體系，讓拓展訓練真正落到實處，真正惠及體育課上的每一個學生。

拓展訓練可以有效發(fā)現(xiàn)學生組成的團隊中隱藏的機能障礙，這些機能隱患存在，可以納入評價體系當中對于點對點地抓問題，消滅隱患，切實發(fā)揮團隊協(xié)作很有好處。考核的內(nèi)容也應當納入學生的參與程度即主動性，不斷豐富教學措施，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的參與熱情。

構(gòu)建拓展訓練科學合理的評價體系，還必須注重教師。對體育教師的教學素質(zhì)、拓展效果和思想品行等多方面進行連續(xù)的跟蹤，獎懲分明，也將進一步堅定體育教師的從業(yè)決心和信心，讓他們充分意識到卓有成效的教學，組織拓展所取得的獲得感和認同感逐漸增強，又進一步帶動課堂的效率和效果不斷提高，建立起持久的良性循環(huán)。

2.不同組合的豐富應用

在高等職業(yè)院校的體育教學當中，啟用大班制的的教學形式，可以將一個班級或者一個專業(yè)的學生分成小組，并且將小組從此相對固定下來，當每次上體育課前都進行相關的拓展訓練活動，長此以往堅持下去，學生與學生之間，學生與教師之間的互動聯(lián)系將會更加緊密，也更容易建立起拓展訓練中必不可少的信任和友誼。

班級間的不同組合也能增強集體精神和集體凝聚力，不同群體間的良性競爭如搶答、角力、比賽、對抗等活動可以讓學生們獲得良好的集體榮譽感。體育教學還可以以模塊化的形式出現(xiàn)并與相關公司、企業(yè)或者機關的人員培訓當中來，實現(xiàn)了“校企聯(lián)合”、“學校-機關協(xié)同”的培訓、培養(yǎng)思路，也為拓展訓練外的學生實踐、學生實習設置了必要的模擬情景，進入情景導入，實現(xiàn)拓展訓練方式的多樣化，更為學生們未來的就業(yè)搭建了一定的平臺和條件。

3.融入意志訓練的應用

拓展訓練不應僅僅是身體和生理層面的，更是要在精神層面塑造人，發(fā)揮特有的人文培養(yǎng)情懷。人文素質(zhì)教育是塑造一個人的靈魂，讓學生形成正確的價值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。所以相關的素質(zhì)拓展訓練在三個層面達到這一目的，第一是在認知的層面，讓學生形成對社會主義核心價值觀的正確理解和科學認識；第二是在情感的層面，通過世界觀、人生觀和價值觀評價形成對學生意志品質(zhì)的肯定或否定的情感；第三是在實踐的層面，實踐檢驗認識，通過實踐、認識、再實踐、再認識的反復循環(huán)，達到學生思想境界的新高度。

結(jié)束語

明確新時期素質(zhì)拓展訓練的意義，從而更好改進傳統(tǒng)高等職業(yè)院校體育教學中的一些問題，更好發(fā)揮出拓展訓練的成效，讓學生享受戶外活動、享受團隊協(xié)作、享受健康人生，也正如習總書記所號召的，全民參與體育運動，為體育強國，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”積蓄起蓬勃的力量。

參考文獻

[1]拓展訓練在高職院校體育教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀，2015（01）.

[2]以積極人格為價值取向的高職拓展訓練課程開發(fā)[J].黑龍江高教研究，2012（02）.

[3]溫杰，張鶴.淺談拓展訓練與我國拓展行業(yè)的現(xiàn)狀研究[J].山西體育科技.2009（04）.

[4]江明.淺析高校拓展訓練教學目標和教學內(nèi)容存在的問題[J].內(nèi)江科技.2016（11）.

[5]王凱，楊田，張景全.新疆高職院校開展拓展訓練的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].科技資訊.2016（11）.

[6]孫楠楠.現(xiàn)代大學生野外拓展訓練的實施與實效分析[J].吉林省教育學院學報（中旬）.2014（12）.

[7]肖龍玲，劉強.少數(shù)民族地區(qū)高校開展拓展訓練的可行性分析[J].青少年體育.2015（05）.