淺析教師教學反思與教師專業發展

陳雪琴

【摘 要】教學反思是通過教師批判性的思維，以提高教學領悟能力和自身教學質量。反思活動促進教師分析問題能力的提升，為教師開展行動研究提供了無限發展空間。因此，反思是一種意識，反思是一種能力，反思是一種習慣，它對整體提高教師素質和教學能力有著積極的作用。

【關鍵詞】反思；反思內容；反思方法；教師發展

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得的生活。”教學反思是通過教師批判性的思維，以提高教學領悟能力和自身教學質量。反思活動不僅促進教師分析問題能力的提升，也促使課堂成為有生命、有挑戰性的學習場所，為教師開展行動研究提供了無限發展空間。因此，反思是一種意識，反思是一種能力，反思是一種習慣，它對整體提高教師素質和教學能力有著積極的作用。

作為一名教師，必須更新教育觀念，轉變角色，改過去授之以魚為授之以漁，培養學生的各種能力。更重要的是教師在不斷進行的教學中進行反思。反思教學理念、教學方式、教學過程等。反思教學并不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究的性質。

一、教學反思的內容

教師只有明確了反思的目的，掌握了反思的基本知識，把握了反思的內容和方式、抓住典型、緊扣關鍵、剖析重點、理論聯系實際，才能有的放矢，有益于課堂教學的改進、教師素質的提高、學生學習的發展。教學反思的內容主要有以下幾個方面：

（一）反思教師對教材的處理和使用

教師作為課程的使用者，對教材的使用、處理、挖掘、開發以及弊端等等在反思中加以記錄，積累教學經驗，加深對教材的理解深度，促進教師、教材、學生和諧統一的發展。

（二）反思教師教學方式是否適合

教師要精選和傳授有利于學生終身學習和發展的必備的基礎知識和技能教師的教學方式直接著學生的學習方式。新的教學方式應變教為誘，變教為導；變學為思，變學為悟。形成一種激勵學生能夠獨立思考并能培養創新精神與能力的教育機制，從而實現學生的全面發展。

（二）反思學生學習的主體地位是否得到體現

教師要把激發和培養學生的學習興趣，自主積極地參與課堂教學放在首位，使課堂成為學生充分表現自我的舞臺，合作學習是針對教學條件下學習的組織形式中的“個體學習”與“競爭學習”而言的，強調學習的交往性、互動性和分享性，有助于培養學生的合作精神和團隊意識。鼓勵學生通過體驗、實驗、討論、合作、探究等方式學習，完成自已的學習任務，促進學生之間能有效地溝通與交往。

（三）反思教學精彩片斷

對教學過程中達到或超過預先設計的教學目的、引起教學共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來。并在此基礎上不斷改進、完善、創新、升華，供自己以后或他人在教學中使用。

（四）反思教學不足之處

俗話說：人無完人，金無足赤。再好的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關鍵因素、探究解決策略，形成新的教學環節。

（六）教學再設計

教學再設計是教學反思的最終目的。通過對一節課從教材、教師、學生、教法、學法、問題設計、練習題等諸方面的反思，得出新的教學規律、教法上如何創新、知識如何拓展、組織教學如何改進，問題設計是否有針對性和啟發性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理，去粗成精。進行再梳理、再研究、再發現、再創新。寫出新的教學設計或案例，不斷升華，提高自身業務質量，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

二、教學反思的方法

（一）課后記的認真撰寫

教師在教學完成后應認真完成“課后記”的填寫，記錄內容包括：成功的教學方法；教學過程中的失敗處；學生的反饋情況。

（二）定期召開教師教學反思研討會

可以以教研組為單位，每月選定一個科目的特定章節進行研究，由一位專業課教師為主持人進行設計，其余的教師在聽取該教師的教學思路和教學過程后，發表自己的意見和建議，共同提高，互相幫助。對教學中的疑難集中會診，對自身的教學理念、教學方法提出的質疑、審視、判斷和再設計等。最后將修改好的教學設計拿到課堂上進行實踐，學生作為整個教學過程的主體，對推進教學的設計有著更好的見解。學生可以從自己對該教學設計是否感興趣、教學方法是否合適、教學內容是否難易得當，通俗易懂等方面給予教師建議。教師在整個的教學設計過程中記得到了同事的指導，又有學生的協助，更加有利于教師及時對教學方法和教學策略進行調整。

三、有效教學反思對于教師專業成長的作用

（一）教學反思有利于提升教師的教學智慧

由于教學是一個動態系統，課前備課處于教學預設階段，無論準備多么詳細、周密，學生不可能完全按教師預先設定的思路走，在實際課堂教學中總會有一些意想不到的事情發生，如學生情緒變化、學生參與狀況、師生互動狀況等，這需要教師靈活應對從而有效教學。因此，可以說教師的每堂課都是“新”的，教師應通過不斷的審察和反思，捕捉課堂教學中生成的動態資源，發現問題的癥結，合理地調整自己的教學預設，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，使課堂教學中的“靈感”對今后的教學設計和教學活動產生啟迪，提升教師的教學智慧。

（二）教學反思有利于提高教學的有效性

有效反思是有效教學的保證。有效教學反思實質上就是關于“讓學生學什么，為什么要學這些內容；讓學生怎么學，為什么要這樣學；我的教學有效嗎，因此，我們在每一堂課結束后，都需進行教學反思。在教學反思中回顧課堂教學過程中的每一個環節，思考和總結其得和失，對自己的課堂教學做出正確的評價；在教學反思中不斷加強學習和研究，及時改進和完善自己的教學策略，幫助并促進學生在聽中學、做中學、想中學、說中學，從而不斷提高教學的有效性，促進教學目標的實現。

（三）教學反思有利于教師積累經驗

教學反思是教師積累教學經驗的有效途徑。無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在于是否作認真的總結，并進行分析研究。通過反思教學中的得與失，總結經驗教訓，調整教學策略，優化課堂教學，形成自己獨特的教學風格；通過反思教學中閃現的瞬間靈感，積累典型的教例，以及學生在學習過程中提出的疑點、難點，為教師進行教學研究、探索教學規律留下豐富的資料；通過反思學生的學練情況，對教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，教學效果是否達到預期目標等作好記錄，以便在適當的時機進行總結以提高自己的教學水平。

（四）教學反思有利于提升教師的專業素質和能力

撰寫教案是教師備課的過程和結果，是教師上好課的前提和基礎，是教師進行教學實踐的方案，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。但它重在課前預設，所以難以準確捕捉、判斷課堂教學實踐中的隱性課程資源。

總之，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。通過反思自己的教學實踐，自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，這種植根于自己的教學實踐的思考和研究，能夠極大地促進教師不斷提高自身的專業素質，促進自身的專業成長。

【參考文獻】

[1]吳玲，周元寬 當代教師文化使命 安徽人民出版社，2015

[2]連榕 教師專業發展 高等教育出版社 ， 2014