推動大學生創新創業的途徑探析

馬平

【摘 要】隨著高等教育普及與高等人才全面發展和市場環境的逐步開放，大學生畢業后面臨更多選擇。在日趨嚴峻的就業形勢和亟待復蘇的經濟狀況下我國政府出臺一系列政策措施鼓勵大學生自主創新創業。因此，大學生自主創新創業是緩解就業壓力的一條可行之路。然而，現實中社會因素、學校因素、家庭因素及大學生自身因素都成為影響大學生能否成功創新創業的關鍵因素。本文通過分析當前影響大學生自主創新創業存在的各方面因素并理性思考，進而提出促進大學生創新創業的途徑，以期對于大學生成功的創新創業添磚添瓦。

【關鍵詞】大學生；創新創業；途徑；風險投資

一、前言

隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，大學畢業生數量將遠遠超過空缺崗位的數量。有專家指出，近幾年城鎮每年需要就業的人數將保持在2400萬人以上，而在現有經濟結構下，每年大概只能提供1100萬個就業崗位，年度就業崗位缺口在1300萬左右[1]。因此，今后在很長時期內，大學生將面臨更為嚴峻的就業形勢。因此，大學畢業生創新創業具有十分重要的意義。

近些年來，我國大學生的就業形勢比較嚴峻。面對我國大學生越來越嚴峻的就業形勢，許多學者依據西方成熟的就業理論，結合我國的實際情況，對大學生就業形勢進行分析，并在此基礎上提出了各種各樣的對策，取得了較為豐碩的成果[2]。但這些研究更多的只是針對就業本身談就業，而對于通過大學生創新創業能力的培養以緩解就業壓力的研究還顯不足。從這一視角而言，以大學生創新創業能力培養的角度來研究大學生就業問題，對于從根本上緩解我國大學生目前嚴峻的就業形勢，對于切實維護社會的穩定，對于創新型國家和人力資源強國的建立都有著非常重要的理論和現實意義。

二、大學生創新創業制約因素

（一）資金問題

從創意到創新再到創新創業，這個過程簡單又復雜，除去參與開發的人不談，這個過程必不可少的一項就是資金。有創意想法人的需要資金來把這些想法付諸實施，沒有資金便沒有經濟行為，好的創意就只會是好的創意，變不成實物。大學生創新創業的時候手里一般是沒有資金，或者有很少的資金只能維持一時。

（二）家庭影響

學生家長對自主創新創業的認知程度和對創新創業行為所持態度。據統計，在對學生家長進行大學生自主創新創業及其幫扶政策認知程度的調查中，27.4%的家長表示完全不了解，40.5%的家長表示了解一些，19.3%的家長表示較為了解，12.8%的家長表示非常了解[3]；在對學生家長進行大學生創新創業行為所持態度的調查中，52.3%的家長表示不支持，36.5%的家長表示“如子女堅持創新創業，可以接受”，11.2%的家長表示完全支持，其中對創新創業行為及幫扶政策“完全不了解”的家長，無一例外全部選擇了“不支持”；即使是對創新創業行為及幫扶政策“非常了解”的家長中，對創新創業行為完全支持的也僅為75.68%[4]。

由此可以看出，學生家長對大學生自主創新創業的認知程度很大程度上決定著其對自主創新創業行為的支持態度。只有有效地提升家長對大學生自主創新創業及其幫扶政策的認知程度，才有可能獲得更多家長對大學生自主創新創業的支持態度與行動。

（三）個人素質

創新創業者的個人素質往往對創新創業成功起著決定性作用。我們學生無論是否進行過創新創業活動，都應該知道“企業家精神”十分重要。對于大學生創新創業者最應具備四大素質與能力，一：有較好的組織能力，二：有專業的背景知識，三：有較好的溝通能力，四：有良好的心理素質和適應能力[5]。

（1）初次創新創業的經驗缺乏影響

創新創業經驗的缺乏剛走出學校大門的大學生，他們所學的都是書本上的專業理論知識，沒有什么所謂的社會實踐經驗，即便是有些同學有一定的實踐經驗，也大多是在學校和一些公司促銷的小打小鬧，雖然鍛煉自己的社交，溝通能力，但是對創新創業理論知識的學習還是少之有少。甚至很多學生把自己所學的專業知識都無法直接用于市場實踐的純理念，要通過獨自考察來選擇一個有投資創新創業前途的項目，實在很難。經驗不足將會帶來投資高風險，也使他們自主創新創業的意愿冷卻，最終選擇放棄。我們應該引導學生把知識與實際工作結合起來，例如學生在大學期間，實習課程安排多一點，讓大多數人的實習期變為4-6個月，多的甚至可以有9個月，實習期間，大學生們與各企業進行多層雙向交流，這樣可以使得所學知識充分運用起來。

（2）專業程度的影響

首先，創新創業需要企業注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，對目標市場和競爭對手的情況了解甚少，在缺乏相應知識儲備情況下，創新創業不盡很難融到相應的資金，在殘酷的社會競爭中也將處于劣勢[6]。其次，大多數創新創業者在實際操作中都無法把自己所學的知識與自己所創造的事物有機的結合起來，不能很好的利用專業知識。經濟和管理相關專業的大學生，要進行自主創新創業，相對于其它專業的畢業生來說有一定優勢。而非經濟管理專業類的畢業生，對經濟市場比較陌生，盡管他們一走出校門就有獨立創新創業的愿望與熱情，但真正面對激烈的市場競爭局面，還會因自身底氣不足而卻步。

（3）創新創業激情高，但缺少信心與堅持

現如今，很多高校大學生都有著強烈的創新創業精神，但是對創新創業所偶需要的知識、能力卻是很少。經相關調查數據顯示在相應的創新創業群體中只有6%的人群對創新創業所需要的知識、能力都是一知半解[7]。這就導致絕大多數創新創業的學生在創新創業的過程中遇到這樣那樣的創新創業障礙，而又因為自身能力的不足，不可能很好的克服創新創業路上的這些障礙，從而打擊他們的創新創業信心，使少之又少的創新創業者因為信心受阻，無法實現自己的創新創業夢想。

三、促進大學生創新創業的途徑

（一）建立健全鼓勵創新創業的政府制度環境

第一，將大學生創辦和擴展新企業的制約條件或者管制性要求降到最低限度，減少大學生創辦企業的障礙，簡化企業注冊程序，降低“正式手續”的成本。“正式手續”包括企業和資產的注冊以及雇傭和解雇員工的便利。

德·索托認為，如果“走正式渠道”的代價太高、拖延太嚴重，選擇“非正式渠道”便是合理的，當大量的人選擇不走正式合法的渠道時，整體的經濟就會受到影響[8]。因此，易于創辦和發展企業，是幫助大學生更好的培養創新創業能力的首要條件。

第二，政府要建立健全金融體系，使資本具有可獲得性。越來越多的經濟學家認為，經濟增長至少在某種程度上取決于一個經濟中金融體系的成熟和健全。

金融體系的核心作用在于，將那些擁有過多資金的人們的資金輸送給那些可能為這些資金帶來最高回報的人。金融體系的成熟度越高，在承擔這種核心作用方面就會更有效率，會帶來更多的投資和企業家創業，從而使創新由想法變成現實。

第三，政府要積極鼓勵和獎勵創新創業活動，對創新創業活動進行恰當的專利等知識產權的法律保護，鼓勵進行創新并傳播其創新的行為。“發明家們會自發的搞發明，只是因為他們擅長或熱衷于這樣做，但是如果發明活動得到積極的鼓勵和獎勵，則人們會搞得更多”[9]。因此，政府要使擁有專利成為一種刺激創新的強大力量，以實現兩個偉大目標一是保證財產的創造者有機會從他們的努力中得到某種獎勵，這既是公平的體現，同時也是為了激勵他們繼續從事創新創業活動二是使創新容易向其他人傳播，以保證創新對于社會整體的益處在合理和可行的范圍內最大化。比如，將專利授予那些最先申請的人，或者在專利申請遞交以后的時期中，允許其他人通過支付合理的使用費使用一項可能獲得專利權的發明。

（二）構建先進科學的家庭教育模式

為了使孩子從小養成科學觀念，逐漸培養其科學精神，提高其科學文化素養家長首先要在家庭教育中形成教育合力，協調好各種教育因素，使家庭教育產生整體效應。同時，家長要消除服役心理，不能對孩子過分縱容和溺愛。要避免凡事親力親為，包辦代替的家庭教育方式，要使孩子從小培養獨立自主意識和自我創新能力。要多多鼓勵孩子參加集體活動，在集體活動中培養孩子尊重他人、珍惜友誼、熱愛集體、團結協作等一系列良好的道德品質，使孩子在實踐中逐漸學會適應生活和處理人際關系的能力。此外，家長還要避免對孩子抱有過高的心理期望值，在進行家庭教育時，要注意方式和方法，完善自身的心理素質，努力使自己向民主型家長轉變。要給孩子做好榜樣，向孩子灌輸靈活的思維方式和解決問題的方法，在潛移默化中培養孩子的動手能力和獨立思考的能力。當孩子長大后，要允許其適當外出打工或者兼職，使孩子能夠與社會進行良好的接觸，避免其與社會相脫節。

（三）提升大學生創新創業能力培養的自身意識和素質

第一，大學生要切合自身實際，確立培養創新創業能力的目標。有什么樣的目標，就會有什么樣的人生。當個人目標明確，并且有決心實現它時，精力就會隨著內心深處的崇高感源源不斷的涌現出來并且創造奇跡。大學生要想成功的讓自身具備創新創業能力，必須先給自己樹立明確的行動目標。有了明確的目標才會激勵自己產生積極性，超脫個人得失、毀譽、榮辱等，不斷修煉寬廣的胸懷最終達到勝利的彼岸。在確立目標的時一候，要注意長遠的目標其實是由一個個短期的目標聯綴而成的，目標只有定得具體，才會容易實現。同時目標的設立一定要量體裁衣，考慮自身的條件和特點，并從社會需求出發，急社會發展之所急供社會發展之所求，從而贏得社會的支持。興趣是做好一件事情最好的老師，在自己感興趣上的事情上設定恰當的目標，效果往往會事半功倍。

第二，學習要從問題開始，積極培養問題意識。問題意識是激發創造活力的強大動力，是形成創新動機的基礎。不研究問題，不從問題開始，就會失去學習的價值。要學會確立問題意識、提高質疑能力，在頭腦中經常想一想學什么、為什么要學、怎么學，這樣就會逐步了解到，發現問題和系統闡述問題的過程比直接得到問題的解答更能培養創新創業能力所要求的創造性思維意識。在學習過程中要樹立良好的心態，尤其是自信心。只有自信心充足，大學生對問題的認識和理解才不會盲目順從、隨波逐流。要注意多方位、多角度觀察和思考問題當出現不同意見時，要能夠理智地控制自我，未發現錯誤之前，要勇于堅持己見。遇到群體討論時，還要避免從眾心理，不盲目屈從于群體壓力而導致問題意識破滅，要敢于疑人所不疑，善于想人所未想，勇于干別人所未干的事，只有這樣大學生的創新創業能力才會得到提高。

第三，大學生要注重基礎課程的學習，積極提升培養創新創業能力所需要的素質和技能。世紀中葉以后，人類社會知識總量的百分之九十被創造了出來人類知識量每隔六七年就要翻一番[10]。在這信息爆炸的時代，知識增長、擴散和更新換代的速度幾乎超出了人們的生理和心理承受能力，在這樣的環境下，沒有廣博、扎實、牢固的基礎知識和基本素養，就不可能有創新和發展沒有對前人和他人已經取得的優秀成果的繼承，創新創業就會變成無源之水。因此，大學生要避免自己被時代淘汰出局，就必須學會與時俱進、大量擴充自己的信息量，同時還要注意加強基礎課程的學習，做到寬口徑、厚基礎，立足于書本和課堂學習重視培養自己的個性，積極參與科學研究活動，主動向名師學習，給培養創新創業能力打下良好的知識基礎。

四、結論

創新創業，并不是人人都適合。千百萬的大學生有著千百萬種不同的性格特點和人生追求。高校和社會在鼓勵大學生創新創業的同時，要注意避免盲目性，不能一刀切。高等教育本身就有精英教育、大眾教育、職業教育等幾個層次，因此也應該根據學生的不同情況因材施教。但是，在現代商品經濟社會的沖擊下，在周圍創新創業的同學的影響下，很多同學可能會受到短期經濟利益的刺激，認為無論創新創業成功與否，能夠先賺點錢，彌補自己的經濟空缺，滿足一下自己更高層次的物質追求也好。但是抱著這種心理狀態的同學，不但不能踏實創新創業，反而也耽誤了專業課的學習。因此，學校在鼓勵同學創新創業的同時，不能忽視同學們浮躁心理，一定要針對同學的不同情況在思想上給予必要的指導，要能夠達到學習的同學努力學習，創新創業的同學積極創新創業的理想效果。總之，創新創業教育不僅為學生個人的發展提供了墊腳石，也更為社會的經濟發展提供立刻大批的新生力量。因此，我們更應該繼續將強對創新創業教育理論的研究，是創新創業教育理論能夠真正服務于高校教育。最大程度的減少創新創業的不利影響，為社會培養更多的優秀人才。

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