小學班級管理之我見

張會潔

【摘 要】班級是學校對學生進行教育和教學工作的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。所以，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發展，都具有很大的影響。

【關鍵詞】小學；班級；管理

班級是學校對學生進行教育和教學工作的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。所以，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發展，都具有很大的影響。因此學生易受環境影響，班級是他們最明確關注的環境，樹立良好班風，優化班級環境，是新班級成立后的第一要務。

一、樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認識到自己是學生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學生豐厚，社會賦予了教育的職責，但這種教育只能是在合作學習中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權利，沒有要求學生生吞活剝的權利，沒有拔苗助長的權利，教師和學生是平視而非對角視，教師學生共同決定是師生民主平等的基本標志。

二、關注學生發展，包容學生個性

小學階段，教師在班級管理中應該多進行賞識教育，鼓勵學生的優點，關注學生發展，包容學生個性。小學生是一個活潑向上、充滿朝氣的群體，他們有著雪一樣純凈的心靈，對萬事萬物充滿了無限的好奇。在新的歷史時期，小學生有表現出了一些新的特點：生理發育加快，自主意識增強，隨著生理發育的提前，加速了心理發展；自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強。在平時的學校生活中，當學生出現不遵守校紀校規的行為時，如說臟話、不講究衛生，甚至是打架等等。作為班級管理者，應該正確認識和對待學生身上出現的問題，正確認識自己的角色，做好學生發展的引導者和學生成長進步的推動者，努力為學生個性的發展創造良好的空間，為學生好奇心的成長疏松土壤。在處理學生問題上，做到“嚴中有寬”，重教育輕懲處，重視過程性評價，著眼學生未來的發展。給學生提供表現自我的舞臺，培養學生自尊、自重、自強不息、勇為人先的精神。

三、建立班級制度，科學確定目標

班級的科學管理離不開制度措施的保證，而制度必須細致而富有人文精神，實施制度要保證實現由以制度為本向以人為本的轉變。心理學研究證明，確定目標是引發每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠和短期的合適目標會使學生產生達到該目標的成就需要，從而對學生產生強烈的激勵作用。

1.建立班級管理的目標體系

可以最大限度地把教師的想法、學校的要求轉化為學生的奮斗需求，體現以激發人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學生所理解、所接受，使管理目標被層層細化，使每一個學生都有自己努力的方向，由被動管理轉向主動管理。

2.建立班級激勵競爭機制，實現管理中的及時反饋

每一個人都有被承認和肯定的需要，希望獲得成功是現代人的一種心理需要，學生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發現班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發揚成績，克服缺點，既增強他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創造了一個優良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

3.建立活動育人體系，給學生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中

培養學生各方面的能力，以活動為載體，使學生在受到嚴格的行為規范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發揮教育環境的影響作用。培養同學間融洽的人際關系，使學生在各種活動中認識自我，增強學生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發學生參與的熱情。

四、密切聯系家長，形成教育合力

班級管理工作的另一項重要內容，就是要密切家校聯系，形成教育合力。學生的教育離不開老師，更離不開家長。尤其在小學階段，學生家長在學生的教育問題上，發揮著無可替代的作用。在家庭，家長是學生的監護者和教育者：在學校，老師又扮演者這樣的角色。因此，班級管理者在學生的教育過程中，要密切聯系家長，及時溝通有關學生的學習和生活情況。通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發掘孩子在學校沒有表現出來的一些優缺點，從而更加有針對性地進行教育和管理。做到對學生的全面、準確地把握，這樣才能夠形成教育合力，才能真正做到因材施教，才能提高教育的有效性，也才能促進學生發展。

五、結語

班級管理是一門科學，科學化的班級管理應該植根于把人管“活”的理念，高度重視培養學生的主體意識，塑造全面、自主、和諧發展的個體。加大培養學生高度的責任心和榮譽感的力度，使學生形成合力，自覺積極地參與班級管理，形成良好的班風和學風。