多媒體在初中歷史課堂教學中的應用淺談

蔡相斌

教學手段現代化是當今歷史教學改革的重要課題。隨著現代教育技術水平的不斷更新與提高，越來越多的現代化媒體介入課堂教學。筆者使用多年，對在初中歷史中的運用多媒體教學略有所得，現結合近年來的教學實踐，試就有關問題談談一己之見。

一、多媒體教學能夠創設情境，激發學生的學習興趣

美國現代心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”而歷史知識最主要的特點是它的間接性，因為所有的歷史事實都是已經過去了的，并在現實世界中無法再現的。傳統的歷史教學比較重視歷史事實的邏輯性，課堂上以教師講授為主，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下忙忙碌碌的記。學生對教學內容來不及思考，只是機械地、被動地學，學生對所學內容毫無興趣。而多媒體教學手段卻能還原歷史的形象性，給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史事實的時間演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、社會形態的演變。達到形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與形成良好思維習慣，培養和提高思維能力。例如在講《世界歷史》“工業革命”中“富爾敦發明了汽船”這一問題時，教師可以通過播放剪輯了的錄像片《富爾敦發明的汽船試航成功》，這樣學生就目睹了“克萊蒙號”的風姿，聽到了“克萊蒙號”在航行中發出的轟轟聲響，學生就好像成了哈得遜河岸邊的觀眾，如身臨其境。這樣，極大地調動了學生的參與意識、培養了學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。

二、化靜為動，克服知識難點

新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實物圖等。它色彩鮮明，畫面清晰，在激發興趣、提高學習效率等方面起到很好的作用。但在實際應用中，也存在不少問題，最大的缺點是這些圖都是靜止的。缺乏動感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時，圖示中有四種符號，錯綜復雜地交織在一起。學生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術能將靜態圖形動態化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫。如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖“活”起來，層次感強，引起學生注意力的高度集中，讓學生對航行路線、重要地點等有了系統而深刻的認識。便于記憶。還有一些實物圖，如生產工具，年代久遠，城市的孩子不了解.教師講起來很費勁，學生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術使其“動”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學生無法感知遙遠歷史事物的問題，對生產工具的改進促進經濟發展的觀點，形成了深刻的認識，克服了知識難點。

三、多媒體技術有利于延長歷史知識的存儲期限

教學中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學教科書的某些內容幾乎是一成不變、可以長年使用。比如，有關歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲在光盤中，只需要備有學習工具即可長年使用。信息系統一旦建成，就可以在教學中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學習、研究新的科學知識，探索、發現新的教學方法。再則，從習慣上講，如果教師調換工作，其經驗和信息也就隨之而去。有了多媒體程序，這些經驗和信息就可以得到永久性的保存。優秀歷史教師教學經驗的積累，對歷史教學的發展大有裨益。由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負擔大大減輕。加上多媒體程序中除內容、字典、復習外，還有相應的測試題，如單元、同步練習，期中、期末、綜合測試等，以確保學生真正理解、掌握所學知識。這樣，教師就只需跟蹤學生的學習進程，而他則有更多的時間去接觸每一個學生，去參與學校大事。教師的作用不僅僅體現在課堂教學上，更重要的是體現在對學生思想、行為、能力等各方面綜合素質的培養上。教師將從傳統的課堂教學中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。

四、運用課件提高教學效率

（1）課件應該利用多媒體計算機的視、聽效果，創設問題情境，激發學生學習興趣，提高課堂時效。

在傳統的歷史教學活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進行的，是一種“單媒體”的活動。課件，具有形象生動的演示，悅耳動聽的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經；從而使學生在教師設計的“啟疑——創設問題情境——分析問題——解決問題”的各個環節中都能保持高度興奮，使學生可以開闊眼界、激活思路，更加準確的把握歷史事實。多媒體教學學習效果當然明顯提高。

（2）課件應利用多媒體計算機的演播功能，將一個個看似孤立的歷史事件之間的聯系通過計算機強大的演播功能展示出來，不僅能夠有效的節省寶貴的課堂時間，使教師可以根據教學內容進行愛國主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀的教導；而且能夠使的學生在持久的興趣支持下準確的把握事物發展本質聯系和客觀規律，從而有利于歷史能力的培養！

總之，在教學過程中，運用現代化教學手段配合歷史教學，對于促進教育觀念、教學思想的轉變，課程結構、教材體系的改革，教學方法、學習方法的更新，提高學生的學習興趣和創新意識，實現課堂教學的整體優化等都有著極其重要的意義。