新課程理念下怎樣上好一堂數學課

張建國

小學數學是兒童正式學習數學的開始，由于小學生受年齡和知識的局限，他們的思維是以具體形象為主，看問題較簡單片面，所以數學課給人的感覺是枯燥、乏味的，許多老師對上好一節數學課感到無所適從。我深感一節好課能讓學生受益一生，它能讓學生獲得一種知識，擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求，會讓學生覺得輕松、感到興奮、感覺到自信，會使學生收獲能力、收獲未來，好課留給學生的精神是永恒的。那么怎樣才能上好一堂數學課呢？基于多年對教學的實踐，我認為應從以下幾方面入手。

一、更新觀念，以科學的教育思想為指導

課堂上老師的一言一行、一舉一動、一個眼神、一個表情無不反映著教師的教育教學思想。因此，我認為教師應具以下幾個方面的指導思想。

（1）教師在教學中要想得遠一點、深一點，要想到時代賦予我們的使命，教著“今天”，想著“明天”，這樣才能使學生既長知識、長智慧，又學會做人，全面發展。

（2）在學習“數學知識”的同時，要滲透“數學思想”、“教學方法”。這是現代數學教育發展的趨勢，也是老師必須具備的教學指導思想。老師要在教學設計時考慮怎樣把一些抽象的“數學思想”、“數學方法”，直觀、形象地呈現在小學生面前，這就要求教師要更新觀念、改革教法、創造性地設計教學，使學生在學習數學知識的過程中.愉快地獲取“數學思想”和“數學方法”。

（3）老師在課堂教學中，在知識交流的同時要注意情感交流，逐漸建立民主、平等、和諧的師生關系，把學習的主動權還給學生，改變“老師講、學生聽、老師演示、學生看”的傳統教法，為學生積極主動探索新知創設條件。

二、創設愉悅和諧的課堂環境

愉悅和諧的課堂環境能大大提高課堂教學質量，能改善這種課堂環境的只有我們教師的幽默和機智，這樣才能讓學生消除恐懼感，能拉近師生間的距離。因此，教師必須扮演好自己的角色，無論在生活中遇到什么不順心的事，這種情緒都不要傳染給學生。例如：在去年半期考試后的一堂數學課上，由于學生半期考試的成績還不錯，所以自己的心情特別好，上起課來也格外有精神，臉上的微笑也比往日多了許多，我發現那堂課學生說話比以前響亮多了，情緒也比以前高漲多了，就連平時膽小，成績較差的學生也大膽地“說”了起來。從那堂課使我深深感受到，其實每一個學生都是可塑之材，關鍵是我們教師如何讓學生充分地、大膽地發掘。因此，教師微笑的面容，愛撫的目光，落落大方的儀表，會給課堂定下一個愉快的基調，為學生的學習創設一個良好的心理環境，也為課堂教學奠定了堅實的基礎。

三、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。烏申斯基指出“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見。培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。教學中我經常用實物創設情境，鮮艷的顏色，美麗的圖畫，學生喜歡的卡通形象及活靈活現的小動物展示，這些可以讓學生的眼睛亮起來，用美妙的音樂、動感的節奏讓學生的耳朵豎起來，用巧妙的設問，有爭議的問題讓學生大腦動起來、轉起來。例如，我在上人教版二年級下冊《找規律》這個內容時，我準備了一些色彩鮮艷的，不同形狀的圖案，然后我把這些圖案有規律的排列起來，上課時我讓同學們觀察這些圖案，找出它們的排列規律，學生看到是一些非常吸引眼球的顏色和圖案，個個都來了興趣，加上我適時的引導，學生的興趣高漲，課堂氣氛變得活躍，那堂課收到了不錯的效果。

四、讓學生在活動中學習

小學生是非常好動的，因此，我常利用學生好動的天性，設計一些活動，讓學生在活動中學習體會，這樣他們也不會覺得課堂枯燥乏昧，而且還能夠把知識牢牢記住。例如，在教學《三角形的特性》時，我先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生用力拉，怎么也拉不動，學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識。接著又拿出一個平行四邊形的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的，現在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學生還是拉不動，我順勢再問：“為什么叉拉不動呢？”在變化對比的情景中，使學生又進一步認識了三角形穩定性。這樣，從演示到實驗，從靜態到動態，教師講得很少，只在關鍵時給予點撥、引導，把學生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發表自己的見解，真正調動了全體學生的積極性和主動性，取得了顯著的教學效果。

總之，數學課堂教學是一門藝術，它充滿著創造，在課程改革的浪潮下，我們教師要嚴格要求自己，不斷學習不斷研究，一切從學生的實際出發，設法用教學本身的魅力去感染學生、吸引學生，使課堂教學真正成為培養創造性人才的主渠道。