加強教師隊伍建設的幾點思考與措施

學校工作千頭萬緒，如何抓起？我的體會是：從教師著手。那么，如何發揮教師在學校辦學中的主人翁作用，如何使教師工作積極性最大限度地發揮出來？我的經驗是：從研究教師入手，從鍛造一支優秀的教師隊伍開始。鍛造教師隊伍是提高教育教學質量的關鍵，沒有一支優秀的教師隊伍，提高質量就是一句空話。鍛造教師隊伍是學校一項長期而復雜的工作。通過十年的教育管理實踐，我體會到，學校在鍛造教師隊伍工作中的具體做法應該是：首先要把辦學理念內化為教師的教育行為；其次在教師管理上還必須有鐵的制度、活的機制、柔的方法。

一、把辦學理念內化為教師的教育行為

我認為，一個學校實施一種先進的辦學理念，絕不是校長一個人的事，必須把學校的辦學理念內化為教師的基本行為，成為大家自覺行動的基礎，這是辦學中最難的事情。我校的辦學理念是“立足多彩教育，為孩子的一生打好基礎”，因此把這一理念內化為教師們的教育行為是學校工作的重中之重。一種教育理念的建立需要經過這樣一個過程：“服從——認同——內化”，就像把一個三角形分成上中下三部分，“服從”是三角形的底座，“認同”是中間部分，“內化”是頂端部分。老師們只是做到了“服從”還遠遠不夠，服從是被動的、低層次的、低標準的；“認同”是已經認識到了理念的重要性，但還缺乏自覺性和創造性；當把理念“內化”為一種教育行為的時候，教師就會在自己工作的時時刻刻、事事處處充分發揮自己的主觀能動性，科學地、富有創造精神地進行工作，就會規范自己的教師行為，使教育教學工作力求達到一個嶄新的狀態。幾年來，我們是這樣內化教師的教育教學行為的：一是提煉并明確辦學目標——為學生成長奠基,為教師發展鋪路;管理理念——堅持就是特色；校訓——做最好的自己；校風——強體魄、明事理、勇創新、共成長；學風——來學、來玩、來創造；教風——善學、善思、善合作。二是用校園文化引領教師對理念的理解，設計了校旗、班旗，創作了校歌，賦予了內涵。三是在堅持中內化教師的行為，堅持升旗制度，堅持校園文化藝術節制度，堅持衛生清潔評比公示制度，堅持安全教育制度，堅持候課制度，堅持量化考核制度，堅持校本研訓制度，堅持定時廣播制度，堅持開設讀書課和活動課制度，堅持校園之星評選制度，堅持民主測評制度，等等。

二、鐵的制度、活的機制、柔的方法

1.鐵的制度

沒有規矩，不成方圓。學校應有嚴格的管理制度。我校在充分征求意見的基礎上出臺了《城關小學管理制度匯編》，根據管理職能分為16類144項，涵蓋了學校工作的方方面面，包括各個崗位的職責、各專用教室的使用規定、各項工作的制度規范、學校日常管理制度……長達 12萬字。

鐵的制度表現為設置人人不可逾越的警戒線，例如，《請銷假制度》《考勤制度》《班級量化考評制度》《教書育人量化考核制度》《績效發放制度》《職稱評定制度》在我校是非常嚴格的，不允許有任何人游離其外。幾年來，我校排除各種干擾，嚴格執行制度，制度面前人人平等，在歷次的評優評模、績效發放、職稱晉升中做到了教師思想穩定無異議。我校嚴格執行“四個說了算，一個說了不算”原則（證件說了算、經歷說了算、量化說了算、群眾說了算、領導說了不算），營造了要想取得榮譽必須先“好好做人，好好工作”的良好氛圍。但依靠鐵的制度并不是管理教師隊伍的唯一方法，必須伴之以活的機制和柔的方法。

2.活的機制

用“鲇魚效應”激活教師隊伍。“鲇魚效應”就是在生性不好動的沙丁魚中放幾條生性好動的鲇魚，鲇魚在沙丁魚群中竄來竄去，激活了沙丁魚群，使它們也跟隨動起來。在語數教師、教研組長選任上，我們就運用此方法，要么強弱搭配，要么性格互補，要么引領示范，有效激活了部分教師死氣沉沉的現象。

在分配中加大激勵因素。我們認為，平均不是公平，公平不一定要平均，有差異不一定不公平。學校績效發放中，如果只重視人頭份、重視工作量，這種變相吃大鍋飯的方法，即便有再大的績效工資總額，也還是不容易調動大家的積極性。打破平均主義，在分配中加大激勵因素，可以有效提高管理效能。

我校的績效分配，傾向班主任、傾向一線教師、傾向教研組長、傾向特殊奉獻的教師。我們的原則是：先工作后績效，多勞多得，不勞不得，優績優酬。教師們紛紛反映：學校的這些方法很好，使我們目標清、方向明、干勁增，每個教師心里明鏡似的。

3.柔的方法

制度化管理、人性化關懷是我校一貫堅持的原則，我校的管理雖然嚴格，卻很有人情味。我們為教師創設了一個寬松的工作環境，大家在一種和諧的氛圍中生活，在融洽的人際關系中工作。我們的主要做法是：

讓教師心情舒暢地工作。當今社會，一些教師的職業倦怠感問題日漸凸現。如果一位教師對去學校上班視若畏途，工作效率可想而知。作為校長，必須將學校打造成教師生活上的“心安之所”、工作上的用武之地、心靈上的棲息之地。這就要求校長要坦誠待人，時時刻刻顧及被管理者的感受，想教師之所想，急教師之所急，做教師的知心朋友。

多年來，我堅持每天早上到老師辦公室去轉轉，與老師們聊上兩句，及時了解老師的思想動態和工作情況，學校里許多事情，我都是在校園內現場解決的。幾年來，我深切體會到，有時自己一句貼心的問候、一個贊許的目光、一次會意的點頭，甚至一個笑臉、一個手勢，都會使教師感受到校長的悉心關懷。我知道，人除了安全感等基本需求外，更渴望獲得尊重與成就感。當教師取得成績時，我從不吝嗇自己的表揚和贊許，都會在全體教職工大會上大張旗鼓地表彰，做到了“揚善于公堂”。每年元旦，學校為體現人文關懷、豐富教師文化生活，都會精心挑選適宜女性教師閱讀的經典讀物贈給每位教師，2012年元旦贈《好媽媽勝過好老師》、2013年元旦贈《教師最需要什么》、2014年元旦贈《魅力教師的修煉》、2015年元旦贈《給教師一生的建議》、2016年元旦贈《致教師》、2017年元旦贈《最好的老師》。這些都能讓教師感受到學校的良苦用心。正因為如此，教師們在工作時，心情是非常舒暢的。

讓教師心甘情愿地把該做的事做好。一所負責任的學校一定是由負責任的老師來貢獻的。全社會對學校的高期望，無形中使得我們的教師對教育教學不敢有絲毫懈怠，而出色地履行自己的職責，也正是教師自己的價值所在。

教師這個職業是崇高的，教師的工作是辛苦的，教師的生活又是相對單調的、清苦的。為此，我們向全體教職工提出“人生最大的需求是被需求”“每一天的心情決定人的生命質量”“每個人都在為組織工作，同時也是為自己工作”的教育理念。經過幾年的倡導，如今，熱愛學生、愉快工作已內化為教師的自覺理念，并時刻指導著他們的行為。

讓教師心存高遠地規劃專業發展。教師專業發展的途徑有很多，在實際操作中，我們認識到，校本研訓和學區建設是教師專業成長的沃土和捷徑。我校以校本研訓為主陣地，以集體備課、理論學習、師徒結對、技能展示為載體，創新研訓機制，通過名師、教學能手、教學骨干、兼職教研員的傳、幫、帶、促，使年輕教師大大縮短了適應期，迅速成長，迅速提高。經過幾年的努力，我校呈現出了名師更有名、落后者迎頭趕上的新氣象。

總之，鍛造一支優秀的教師隊伍是學校管理工作的根本，是提高教育質量的前提，是全面實施素質教育的需要，是辦好學校的基礎，我們要在這方面不斷研究新的理論，探索新的方法，適應新的要求，做出新的貢獻。