事事有人做 人人有事做
——探尋河北省承德市興隆縣六道河中學(xué)迅速崛起之路

文 辛?xí)院?/p>

陽(yáng)春三月，萬(wàn)象更新。按照太原市杏花嶺區(qū)政府“2017年崇文重教，大力提升中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量”工作會(huì)議的精神，杏花嶺區(qū)教育局中學(xué)綜合改革辦于2017年3月13日至17日組織區(qū)屬中學(xué)干部前往河北省承德市興隆縣六道河中學(xué)進(jìn)行了為期一周的研修學(xué)習(xí)。

我們一行6所學(xué)校的34人在整整一周的緊張學(xué)習(xí)中，不斷被這所小小山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所震撼。是什么鑄就了學(xué)校奮發(fā)向上、勇為人先的精神？有哪些法寶使學(xué)校快速崛起為“全國(guó)課改示范基地”？帶著這些疑問(wèn)我們開始了探尋。

一、身體力行的校長(zhǎng)示范——學(xué)校發(fā)展之魂

繞過(guò)了一道又一道的山，群山環(huán)抱，滿目蒼翠，漸漸遠(yuǎn)離城市的喧鬧，我們來(lái)到了位于興隆縣西20公里的六道河中學(xué)。走進(jìn)這所學(xué)校，映入眼簾的是“校長(zhǎng)要帶頭嚴(yán)苦”。“嚴(yán)苦”二字是學(xué)校校長(zhǎng)賈利民的修身箴言，用嚴(yán)于律己、苦中求索為這兩個(gè)字做了最好的詮釋。

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。賈利民校長(zhǎng)親自給我們上課，講述六道河中學(xué)的智慧辦學(xué)理念、使命和宗旨。我們記住了其中這樣一句話：“校長(zhǎng)應(yīng)有一種教育信仰”，校園的一磚一瓦、教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)、師生的每一個(gè)需求都是校長(zhǎng)的責(zé)任，以人為本關(guān)注師生的精神追求，辦有智慧的教育。從學(xué)生早操、教師早溝通會(huì)、推門課堂聽課、午間大課間巡查、午餐時(shí)間與生同食、飯后校門口默默陪伴，校長(zhǎng)要做到管理校園的無(wú)死角全方位到位。一分耕耘，一分收獲。嚴(yán)以治校，以愛(ài)育愛(ài)，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，賈校長(zhǎng)以滿腔熱血和一心激情書寫了學(xué)校教育的靈魂，也用自己的言傳身教、身體力行，管理并帶出了一支“敢擔(dān)當(dāng)、勇超越、負(fù)責(zé)任、揚(yáng)正氣”的干部隊(duì)伍。

二、吃苦奉獻(xiàn)的干部隊(duì)伍——學(xué)校發(fā)展之保證

目標(biāo)一致的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是六道河中學(xué)快速崛起的一大法寶。團(tuán)結(jié)就是最大的生產(chǎn)力，它在六道河中學(xué)教育教學(xué)管理中發(fā)揮了決定性作用。六道河中學(xué)的校園管理，每天都有一個(gè)量化考核值班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人，也許是副校長(zhǎng)，也許是教導(dǎo)主任，每一個(gè)人都是學(xué)校積分制量化考核的執(zhí)行人。為保證績(jī)效考核的公平公正，日日考核日日公示，第二天的早溝通會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)校的干部團(tuán)隊(duì)牢固樹立“能干事、會(huì)干事、干成事”,時(shí)時(shí)盡責(zé)、處處執(zhí)行、天天堅(jiān)持、事事落實(shí)的工作作風(fēng)，用他們嚴(yán)格的管理、鐵的紀(jì)律打造學(xué)校制度文化。同時(shí)，也開展家庭式溝通，及時(shí)化解無(wú)情考核的矛盾，最大化地做好教職工思想政治工作，發(fā)揮教師積極性。

有情的領(lǐng)導(dǎo)、無(wú)情的制度、絕情的管理、嚴(yán)明的紀(jì)律是團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的強(qiáng)大保障。規(guī)章完備，還得靠干部的執(zhí)行得力。六道河中學(xué)的干部隊(duì)伍，紀(jì)律嚴(yán)明、無(wú)私奉獻(xiàn)，工作吃苦在先，績(jī)效考核分值只是普通教師的一半，卻無(wú)怨言。大家工作比成績(jī)、比奉獻(xiàn)，時(shí)時(shí)處處走在教師前、干在教師前，付出不講回報(bào)，用他們的示范引領(lǐng)為學(xué)校良性發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

三、全員管理出高效——學(xué)校發(fā)展之綱

在參與式實(shí)驗(yàn)研究下，學(xué)校形成了全員參與、全時(shí)段督導(dǎo)、全方位管理、全校一盤棋的參與式管理體系。師生人人都是積分制考核制度的制定者、參與者、執(zhí)行者，制度的執(zhí)行就有了可靠的基礎(chǔ)和保證。

六道河中學(xué)教師的工作量是非常繁重的。聽了一節(jié)生物課，課后我們與老師交流，得知他們學(xué)校的生物老師只有兩名，還都兼職其他工作；這位老師本人帶六個(gè)班的生物課，兼學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)員、年級(jí)量化考核統(tǒng)計(jì)員和學(xué)校大禮堂使用管理員。身兼數(shù)職是他們學(xué)校普通教師的常態(tài)，也沒(méi)有超工作量補(bǔ)助的說(shuō)法，大家都習(xí)慣于把學(xué)校的事當(dāng)成自己的事，學(xué)校發(fā)展好了，老師們也都有榮譽(yù)感。

對(duì)于學(xué)生管理，六道河中學(xué)采取的是“師師班主任、生生課代表”，全員管理無(wú)遺漏的、嚴(yán)格的班級(jí)量化積分制考核。程序化、人性化的班級(jí)管理方式方法，與科學(xué)合理、豐富多彩的班級(jí)文化建設(shè)，既促進(jìn)了學(xué)生自我管理、自我提升，師生相長(zhǎng)也提升了教師班級(jí)管理水平，一步步激發(fā)了全校師生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校學(xué)生自主管理的“三駕馬車”——學(xué)管會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)和校長(zhǎng)助理團(tuán)培養(yǎng)鍛煉和提高了學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的能力。教師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用愛(ài)與責(zé)任呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，很好地詮釋了學(xué)校辦學(xué)理念——以愛(ài)育愛(ài)，大愛(ài)無(wú)疆。

四、百分之百抓執(zhí)行——學(xué)校發(fā)展之力

任何組織的成功都是5%正確的決策加上95%高效的執(zhí)行，沒(méi)有執(zhí)行，一切等于零。在執(zhí)行上，六道河中學(xué)嚴(yán)格落實(shí)“你強(qiáng)調(diào)的事情，要檢查”，用細(xì)致到每一個(gè)課堂小節(jié)、備課節(jié)點(diǎn)的檢查、反饋，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)抓落實(shí)。

日復(fù)一日的注意“反復(fù)抓，抓反復(fù)，堅(jiān)持抓”，讓每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話、每一個(gè)墻角會(huì)微笑，日日反饋、時(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生牢記“自己的事自己負(fù)責(zé)”。做到“四個(gè)到位”——認(rèn)識(shí)到位、責(zé)任到位、執(zhí)行到位、管理到位，保證了學(xué)校教育點(diǎn)滴化、碎片化、行為化、時(shí)刻化，從而實(shí)現(xiàn)教育管理高效化。

五、“1+1>2”,發(fā)揮集體備課教學(xué)的團(tuán)隊(duì)力量——學(xué)校發(fā)展之源

探索六道河中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之驚人提升的鑰匙是我們這次學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要任務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量的提高具體反映在每一節(jié)課中。為探索這里的教改落實(shí)真實(shí)情況，三天中，我們一共課堂實(shí)聽了15節(jié)課，分別涉及七、八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、生物教學(xué)課。“智慧課堂六環(huán)節(jié)”緊張有序地進(jìn)行著。課堂上學(xué)生靈動(dòng)的眼神、筆直的坐姿、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生生、師生積極的互動(dòng)，始終吸引著聽課老師的注意力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)明確，每個(gè)目標(biāo)達(dá)成均有有效策略保障，分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。知識(shí)在鞏固，能力在提高，智慧在生成。課后看到授課教師的教學(xué)案，由衷贊嘆：優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果源于認(rèn)真的態(tài)度、智慧的創(chuàng)造。

最令人驚喜的是所有同學(xué)科教師，授課同教案、同課件，教學(xué)的過(guò)程也同步。六道河中學(xué)的每一位教師教育教學(xué)水平也許不如我們太原市的一線優(yōu)秀教師，但他們學(xué)校同學(xué)科教師集體備課的教學(xué)案卻是集體教研備課的結(jié)果。每個(gè)人一點(diǎn)小智慧，三個(gè)人匯在一起就是大智慧，加上學(xué)校的績(jī)效考核有捆綁式的學(xué)科組考核，強(qiáng)化了學(xué)科團(tuán)隊(duì)的凝聚力，備課質(zhì)量不斷提高，也幫助同學(xué)科弱勢(shì)教師快速提高課堂教學(xué)水平，最大可能地發(fā)揮學(xué)科團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的力量，避免了班級(jí)間同學(xué)科教學(xué)成績(jī)的差距拉大。

這種積分制捆綁式考核制度，很好地克服了傳統(tǒng)管理方法的許多弊端，“讓老實(shí)人不吃虧，讓優(yōu)秀人更優(yōu)秀，讓學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力”，全方位調(diào)動(dòng)了教師積極性，真正解決了資金、資源等不能解決的大量問(wèn)題。發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)集體智慧，是學(xué)校發(fā)展之源。

六、持續(xù)培訓(xùn)提升內(nèi)涵——學(xué)校發(fā)展之抓手

在幾天的研學(xué)過(guò)程中，我們不但聽了校內(nèi)專家講座培訓(xùn)，還與六道河老師們一起參加了外請(qǐng)全國(guó)教育專家的精彩培訓(xùn)。聽了北京人大附小楊艷君校長(zhǎng)的《思維導(dǎo)圖創(chuàng)造出自己的太陽(yáng)》講座和操作練習(xí)指導(dǎo)后，我校李曉慧、季慶榮兩位老師制作的“太原平民中學(xué)發(fā)展愿景思維導(dǎo)圖”，現(xiàn)場(chǎng)接受了專家點(diǎn)評(píng)，對(duì)老師的教學(xué)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展非常有益；聽了全國(guó)教育教學(xué)專家、清華華師教育研究院方濤的《教育教學(xué)質(zhì)量提升路經(jīng)——河北六道河中學(xué)成功密碼解讀》，令人有一種醍醐灌頂般的興奮。我們教育人要時(shí)刻有國(guó)家大教育觀，教育要與時(shí)俱進(jìn)，按教育方針辦教育，即遵循教育規(guī)律辦學(xué)，埋頭拉車更要抬頭看路。

七、教師人人上講壇——教師發(fā)展內(nèi)需力

在六道河參加的培訓(xùn)講座中，除了賈利民校長(zhǎng)和教務(wù)主任趙福民兩次講座外，其余的六節(jié)課的主講人，全部是學(xué)校的一線年輕教師。例如，為參觀者和全校師生上《易經(jīng)》國(guó)學(xué)講座大課的劉博老師才26歲。這些年輕教師講座時(shí)侃侃而談，底氣十足，對(duì)自己的工作經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)校的工作制度、程序、管理方式方法充滿敬意和愛(ài)心責(zé)任，講課的過(guò)程中臉上始終洋溢著驕傲和自信的光芒。我忽然意識(shí)到“后生可畏”。調(diào)動(dòng)所有年輕人的積極性，使得學(xué)校“事事有人做，人人有事做”，可不就是這所學(xué)校之所以快速崛起的法寶嗎？

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。”在六道河中學(xué)，給青年教師專業(yè)發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)，教師們會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地幫助學(xué)校撬動(dòng)整個(gè)學(xué)校的快速發(fā)展。

后記：

興隆縣六道河地區(qū)盛產(chǎn)山楂果，春天來(lái)了，漫山遍野到處是潔白的山楂花，默默盛開，怒放在河北興隆縣的深山中，它像極了現(xiàn)在的六道河中學(xué)。經(jīng)過(guò)八年的教改發(fā)展，這所小小的農(nóng)村寄宿制中學(xué)，在群山深處?kù)o靜綻放，如漫山遍野的山楂花。六道河中學(xué)，這位行走在教改前沿的“行者”，披荊斬棘，已至“落英繽紛，芳草鮮美”的桃源勝境，相信在不遠(yuǎn)的秋天一定會(huì)碩果累累。