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——記太原市經濟開發區九一學校“信·雅”養成教育特色

近年來，太原經濟技術開發區九一學校在“信·雅”養成教育工作中，以豐富多彩的校園文化熏陶人，以切實可行的行為規范引導人，以生動活潑的群體活動教育人，通過開展豐富多彩的教育活動，在朝氣蓬勃、富有個性的校園文化熏陶下，全面提升了小學生的思想素質和道德情操。

一、營造氛圍，優化德育教育環境

1.領導重視，全體教師積極參與。我們把培養少年兒童有理想、有道德、有文化、有紀律的綜合素質作為工作的重點和目標，多次組織教師學習師德規范及相關法紀法規，成功舉行了“愛滿九一，情系未來”師德演講比賽和“師德標兵”評選活動。教師們用自己獨特的人格魅力和積極的人生態度感染、影響著每一個學生，促使學生在安全、和諧的氣氛中健康成長。

2.狠抓校園文化建設，增強環境育人功能。我們把美化校園環境、提升文化品位作為推進學校德育工作的重要途徑。文明班級、星級班級評比反映學生每日、每周、每月的發展和變化，時刻激勵著每一位學生為集體爭光；教室板報、紅領巾廣播、校報常常更新，傳遞著校園新的亮點，折射出師生豐富多彩的生活。我們注重發揮學生的主體作用，積極探索班級文化、走廊文化建設的新形式、新思路，使校園的每一面墻都能激勵人向上，每一個角落都能發揮育人的功能。我們開設好學校的計算機信息課，營造健康的網絡環境，使學生受到正確的引導，遠離不良誘惑。同時，通過校園廣播臺的校園熱點、心靈故事、安全教育、心理健康、法制宣傳等專欄，加強學生的自我教育、自我管理，營造健康、寬松、和諧的環境和氛圍。

二、小處著眼，細化常規教育

1.健全制度，重正面引導。根據不同學生年齡特點和學情，將《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動準繩，制定了學生良好行為習慣分段訓練目標，督查落實，學生的良好行為習慣也就在不知不覺中形成。

2.小處著眼，抓長效落實。在規范管理過程中，我們還不斷調整規范要求，著眼細微，幫助學生形成良好習慣。對學生規范基本言行，培養良好習慣；加強學生常規行為的養成教育，引導他們從小事、從身邊事做起，自尊自省、自強自立，努力養成良好的道德習慣。重點抓了《中小學生守則》和《行為規范》的宣傳學習工作，讓《守則》和《規范》入腦、入心，人人遵守。學校政教處還對紀律、衛生、大課間等常規工作進行精細化管理、動態考核、小結反饋，并頒發“路隊規范星”“文明禮儀星”“間操示范星”“環保潔凈星”等，不斷強化、規范學生行為習慣。

3.強化兩操，促行為養成。我們把大課間設計為出操、一分鐘軍歌踏步、武術操、《活力韻律》自編操、回操五個板塊，冬季進行長跑訓練。對課間活動時隊形的排列、踏步的姿勢、各班做操的位置、音樂的編排、回操的路線，各項活動的輔導教師都進行精心安排，確保大課間活動有順序，項目顯特色，場地盡其用，人人都參與，個個有收獲。

在大課間活動中，我們把握細節，從嚴要求。如學生站隊，我們從站隊次序到出場順序，從步伐大小到搖擺一致，從走路姿勢到上下肢協調統一，從到操場原地擺臂到整體隊形縱、橫、斜成一條直線，從學生精神狀態到動作整齊劃一，一點一滴，反復演練。利用大課間和課外活動時間，我們進行大型集訓，使全校上下形成了陽光、昂揚的精神風貌。

4.無聲樓道，顯校園雅致。為了營造雅致詩意的校園人文環境，我校在校園文化建設方面投入了極大精力。除文化走廊、和諧教室的定期布置和檢查外，我們還通過政教處、班主任、值周教師和值周學生的合力打造，呈現出“和諧教室、無聲樓道、雅致校園”的文化氛圍。

5.厚蘊啟智，書香校園。我校注重開展讀書活動，師生同建書香校園；通過閱讀，使教師、學生與古今高人對話，使他們從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中滌蕩自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。通過講故事、演講、座談、討論、辯論等活動，使教師和學生愿說、敢說、會說，從而培養其自信心，提高終身受益的溝通和表達能力。

三、以師為范，強化精細管理

加強班主任工作，建設一支思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的班主任隊伍，是養成教育的關鍵力量。

1.堅持班主任例會制度。每月一次班主任例會上，養成教育的達成情況是會議的首項內容，學校領導對年級情況、班級情況特別突出的班級、班主任進行表揚，同時指出存在的問題和下周努力的方向。總結中重實例、講方法，由于總結來自于管理者平時細致入微的工作，教師們心服口服，激發了大家做好工作的熱情。

2.堅持班主任的理論學習。我校以《班主任》雜志為學習理論的主陣地，定期將優秀的實用的文章推薦給班主任閱讀，圍繞魏書生老師和萬瑋老師的書籍開展讀書交流活動，派骨干班主任外出學習等，幫助班主任尋找工作法寶，提高他們學理論重實踐的熱情。

3.堅持開展班主任主題交流教育活動。我校以學期為周期，開展了主題式交流活動。根據班主任在班級管理、養成教育中遇到的普遍問題，我們先后開展了“班級基本習慣的養成內容及策略”“問題生的問題產生及教育對策”“班干部的選拔與培養”“一年級學生學習習慣的養成教育”等幾個專題，每次交流均安排主發言人，并請校領導和一些優秀班主任進行點評，還開展了班主任養成教育案例交流活動，受到了教師們的普遍歡迎。

四、齊抓共管，構建督查網絡

習慣的養成需要時間的歷練，還需要外力的影響和幫助。我們組建了三支生力軍，齊抓共管，向學校的各個層面輻射。

1.值周教師是師生紀律衛生規范化管理的重要力量。（1）要求明確。值周教師的督察任務和目標要簡單而明確，在很短的時間內就可以完成監督；（2）師生配合。值周教師帶領值周學生開展督查，互相配合、互相幫助。在值周教師工作過程中，值周學生須在教師帶領下開展工作，師生共同對班級學生的行為習慣進行考核和督查。（3）責任明確。值周教師是督查任務的責任人，每一項檢查督促都由值周教師簽字，確保了檢查的公平公正。（4）考核跟進。我們對值周教師分組考核，根據教師每天到位情況、完成任務情況，由帶班領導和值周組長綜合考評，并計入績效考核中。

2.班干部是我們督查工作的又一個重要環節。我們主要選拔了五六年級中工作能力、組織能力強的學生，擔任各項規范管理的執行者，規范值周生的行為，督查值周生的工作，指導值周生對各項檢查作出認真公正的記錄。

3.值周班是我們實施紀律衛生規范化管理中最基層的隊伍。每周由一個班的學生代表擔任，分布在校園的各個部位，由他們提示、規范全校每個學生的行為，協助值周教師開展督查工作。

五、自我教育，激勵習慣養成

對于養成教育目標的達成，我們堅持以激發學生的自我教育熱情、培養自我教育能力為重點。

1.注重群體評價。學校加強對學生思想行為的監督和評價，以班級衛生、紀律、大課間、路隊、禮儀等常規評比為重點，加強過程管理，加快評價反饋，政教處“一日一結分，一周一小結，一月一總評”，結合養成教育冠軍賽每周頒發流動獎牌，每月評比“星級班級”和“文明班級”，并把常規評比作為每學期優秀班集體考評的重要依據。我們將對養成教育的具體目標細化為儀容儀表、學習習慣、課間游戲、放學秩序等六項流動星，每月頒發“衛生潔凈星”“路隊規范星”“兩操爭先星”“文明禮儀星”等，使班主任、班級、學生更加明確自己努力的方向，也使群體評價更有價值。

2.開展好班級內的個體評價。在學校整體評價的同時，我們提倡班主任根據學生情況制定具有班級特色的養成教育冠軍的評價方式，以此促進學生的自我教育和班級管理效益的提升。在鼓勵中，在生生間的比賽中，學生的自我要求不斷提高，自我教育的效果也不斷提升。