淺談數學課堂上的小組合作學習

鄔麗

小組合作學習在今天已經不是一個全新的話題，而是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧，合作是一種比知識更重要的能力。長期以來，我國傳統的教學模式不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學生的學生方式已經成為人們的焦點。在這種背景下，我們把“小組合作學習”引進我們的數學課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的學習效果。

合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。

一、小組合作學習的形式特點

1.合作學習是課堂互動中的一種重要形式，小組合作能夠增進生生合作，提高合作能力，相互促進，相互提高。為了更好的發揮小組合作的作用，每個小組的人數以4到6人為宜。以我們班為例，我班共有62人，按各自學習接受能力，合作探索精神語言表達能力為標準，爭取每個小組都有優等生，也都有接受能力稍差的學生，這樣在合作學習的過程中，優等生鍛煉了能力，稍差的學生也有近距離學習的榜樣，而且也有大膽展示的小范圍平臺。讓一些生性靦腆不愛表達的孩子也越來越敢于表達自己的觀點。同時以優帶差還可以提高班級整體的學習水平。

2.小組內分工

每個大組選擇思想品質好、學習成績拔尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生做為固定的組長，并有針對性地進行培養。小組發言時，可以讓語言表達能力強的學生當匯報員，書寫工整的當書寫員，思維縝密的為小組補充。為了充分調動學生學習的積極性，除了學習組長外，我還和學生一起討論確定了除了學習組長之外的負責其他事物的組長。比如有專門管理小組成員衛生情況的衛生組長，還有管理標志佩戴情況的標志組長，另外還有負責課上課下，校內校外監督規范小組行為的紀律組長。這樣可以讓班級中的每個人，小組內的每個人都有自己的事做。努力做到“人人有事做，事事有人做”。這樣不僅孩子們能在學校的學習生活中找到自己的位置和價值，也可以充分調動學生的自我價值實現的愿望，發揚自己的優點，努力克服自己的缺點，爭取在學習和生活中的其他方面都能有長足的發展和進步。

二、小組合作學習的時機

小組合作學習的時機安排直接影響到小組學習的效果。因此，我認為有必要注意以下幾點：

1.明確學習的目的

小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。為此我會制定合適的學習目標或提出目的明確的問題小組內討論。

2.控制時間

在每次學習前，根據活動的難易程度，分配恰當的學習時間，這樣有利于培養學生的時間觀念，防止學生為一個問題無限制的爭論。也有效訓練孩子們做事的效率性，拖拖拉拉必然完不成任務，所以經過訓練，我們班的學生在老師宣布任務后，都能在小組長的帶領下馬上進入狀態。

3.把握學習時機

往往學生在進行獨立思考后，有了疑問才會產生互相交流、質疑、解惑的欲望。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，否則就會時時合作、時時探究，就人使產生厭倦的心理。久而久之，學生的自學愿望便會大大削減，達到適得其反的效果。而且如果沒有充分獨立思考的時間，還會讓個別不愛動腦筋不愛思考的孩子產生學習上的依賴心理，總是依賴組內好同學的思想。所以我要求在小組交流之前必須認真思考自己對問題的見解，交流時不可人云亦云。小學生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學習時，不能多而濫。在教學中我覺得應該注意以下幾點“

（1）、創設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關系。這不僅有利于學生獲得集體意識和行為規范，提高自我教育水平，同時也有利于將極大激發師生全體性的發展。

（2）、選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內容，培養學生的問題意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養敢于創新的個性傾向的意志品質。

三、小組合作學習的保障

小組合作學習的保障就是學生們必須要有好的學習習慣。小組合作學習因其有合作，有交流，所以相對于傳統課堂，有小組合作學習的課堂就較自由，較開放。如何做到收不呆板，放不混亂，是進行小組合作時必須考慮的問題。所以學生的學習習慣一定要好，不能放手后課堂混亂，那樣就得不償失。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養良好的習慣。”要想發揮小組學習的優勢，就必須培養學生良好的學習習慣。例如“認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎，達到事半功倍的效果。

四、小組合作學習的獎勵機制

1.發揚民主，引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。我在班級內實行平時記錄，每周一評分的辦法。平時記錄就是在課堂和其他在校期間對表現突出的小組給予加分鼓勵，每周一統計分數，評出一、二、三等，給予相應獎勵。并且有學生的自評，小組內互評，組間評價，老師評價，家長評價。這樣才能讓學生充分發揮專長，發現自己的優勢與不足，增強小組凝聚力，增強合作意識，達到共同進步。在這樣的以團隊為整體的激勵性活動中，學習基礎好的學生便會主動幫助學習有困難的學生完成本組的學習任務，帶動性格內向不愛發言的學生為了集體的榮譽而戰。

2.獎勵辦法。

對于每周的優勝小組我制定了一系列的獎勵辦法。比如優勝小組會有一些特權，和老師合影，坐老師的座位感受權威，或者調換座位和喜歡的同學坐在一起，還有優勝的小組可以和老師共進晚餐等。這些獎勵雖不夠完善，但對孩子來說有很大的興趣，讓他們更加熱愛集體活動，熱愛小組學習，增進師生感情。

總之，“學習中的合作與交流”作為一種教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程，這是二十一世紀對人才的要求，也是新課程所積極倡導和當前課堂教學所必需的。