小學三年級語文字詞教學探究

【摘 要】隨著教育領域的不斷發展，對于學科教學有著更高的要求，小學語文學科是其他學科學習的基礎，而字詞教學部分則是語文學科其他知識開展學習的前提，教師要根據當前小學三年級學習現狀，創新教學方法，對小學語文的字詞開展教學，通過不斷的努力，促進語文課堂的有效進行，本文根據學生實際情況，對小學三年級語文的字詞教學進行了探究。

【關鍵詞】小學三年級；語文；字詞教學；探究

一、前言

隨著新課改的不斷改革推進，我國的字詞教學以及不能僅僅停留在傳統的對字詞的認識上，還要更加注重語言的運用能力培養，同時對字詞加以積累，教師在字詞教學的過程中，要不斷激發學生學習興趣、調動學習積極性，引導學生主動的積累三年級的字詞，有效促進小學生的識字能力。

二、小學三年級語文字詞教學的措施

1.有效朗讀、理解字詞

在語文學科的學習過程中，有效的朗讀能夠帶來事半功倍的作用，不但提高學生記憶的效率，還能加深學生對新字詞的理解能力，也就使得學生在學習時的情感得到升華，最后喜歡上字詞的學習和積累。例如：小學三年級有些詞匯像“風塵仆仆”、“慢吞吞”、“興高采烈”這個類型的詞語，教師可以引導學生對詞語進行朗讀，通過反復的朗讀，學生就能對詞語的大致意思加以理解，教師為了檢測學生學習效果，可以在反復朗讀之后要求學生說出這些詞匯的近義詞，并且在語言表達的過程中將他們運用出來，鍛煉語言表達能力。通過這樣朗讀的過程，學生對詞匯含義加以理解，有感情的朗讀還能培養學生語感以及良好的思維能力，將朗讀過程中感受到的美好品質漸漸積累成自身的良好品格，實現語文教學的教學目標。

2.聯系生活實際，理解生字詞

小學語文的生字詞是比較多的，這一階段是語文詞匯積累的重要階段，所以會不斷遇到生的字詞，對于這樣比較有難度的字詞學習，學生學習起來會比較困難，容易產生厭煩情緒，所以教師要采取一定的措施進行教學，在教學的過程中創新教學方法，結合生活實際，引導學生聯系生活實際，這樣就能夠使得生字詞的難度就會降低，學生學習起來更加容易。例如：在《風箏》這一課程的學習時，會涉及到一些生字詞像：喪、憧憬、歇等如果教師只是進行簡單的要求學生背誦，死記硬背只會出現記憶不牢固，而且學生的學習壓力還會增大，所以教師要將這些生字詞聯系生活實際，對字詞進行解釋，并聯系生活造句，使得學生望文生義，理解詞匯的意思。所以，在小學語文三年級的字詞教學過程中，教師引導學生聯系生活實際，對這些字詞進行造句，通過句子的學習加深對這些字詞的理解，進而提高小學語文三年級的字詞教學效率。

3.模仿表演、學習字詞

小學階段的孩子仍處在善于模仿的階段，大部分孩子的模仿和表演的能力都比較強，所以教師要充分利用學生這一特點，在課堂上有效結合學生的模仿能力，對于字詞的學習，教師可以用動作、表情、眼神等形式加以表達，不但讓學生很輕松的理解字詞的意思，還能在表演的過程中拉近與學生間的距離，營造良好的課堂氛圍，為學生打造輕松的學習環境，通過生動的表演學生就可以對情景用字詞進行描述，也鍛煉了學生的表達能力。例如：“興高采烈”一詞，學生手舞足蹈的表演，十分開心的進行模仿不就是對這一詞匯的最好表達嗎？“批評”一詞，學生模仿家長對自己犯錯誤時的批評的樣子，就是對這一詞匯形象的表演。這樣通過表演，很多抽象、難懂的詞匯，就用這種十分愉悅的方式加以化解，也避免了很多詞匯無法用語言解釋的尷尬，使得教師的教學方法更加生動，給教師的教學帶來了很大的便利，比傳統的說教授課效率要高的多，學生在理解起來也深刻的多。

三、總結

綜上所述，小學字詞的學習是語文學科教學的主線，通過字詞的學習，其他知識才能看得懂、看的明白，所以字詞的掌握不但是語文這門學科，也是其他所有知識開始學習的基礎，只有真正掌握了字詞，才能輕松的學習其他學科，但是如果學生不能掌握字詞，那么對于文章的思想把握起來也就十分困難，甚至出現看不懂的情況。因此，在小學語文的教學過程中，字詞的學生是十分重要的，教師和學生都要給予足夠的重視，并且采用合適的教學方法幫助學生進行詞匯的掌握，提高教學效率。

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作者簡介：

張國漢，男，籍貫：甘肅成縣，工作單位：甘肅省隴南市成縣蘇元學區，研究方向：語文教育，學歷：高中，職稱：小學一級教師。