黨校教學難在哪里

黨校教學是黨校工作的重要方面，自學校畢業以來我已經在黨校教學一線奮斗了近20多年，深深的體會到“黨校講課難，講好課更難”，即使做為一名黨校的老教師，每逢上課還是“誠惶誠恐、如履薄冰”。黨校的教學究竟難在哪里，做為黨校一名合格教師如何才能克服這些困難，講好黨校的課，是這些年我一直思考的問題。總結這些年的教學經驗，我認為黨校教學難主要體現在這幾個方面：

一、黨校教學內容、目的特殊

黨校教學的主要對象是各級領導干部和理論骨干。所以我們講課的內容與授課的對象與其它教育有著顯著的不同。這就要求在黨校的教學過程中要把握這些不同，針對黨校教育的特點進行講授。

黨校是我們黨宣傳黨的路線、方針和政策的主陣地，是我們黨教育培訓領導干部和理論骨干的主渠道。習近平總書記特別強調：“黨校要把理論教育和黨性教育作為教學重點”，提出了“一個中心（學習中國特色社會主義理論體系）、四個方面（理論基礎、世界眼光、戰略思維、黨性修養）”的教學新布局。黨校的教學不僅要宣傳黨的政策理論，還要培養學員的世界觀和解決問題的能力。這就對黨校的教學提出了更高的要求：

（一）深刻闡述理論，快速更新理論知識

黨校的教學主要是宣傳黨的理論政策，這就要求黨校教師不僅要堅持“黨校姓黨”的原則，課堂上能夠準確無誤的講解黨的政策，同時還要求教師具有扎實的理論功底，深入學習相關的政策、精神，廣泛收集相關資料，自覺根據當前的國內和國外的背景和所處的階段特征，深入闡釋黨的政策精神、新理論成果，切實提高學員準確無誤的理解政策、把握政策。

黨校的教學還要求密切聯系實踐，即黨校的教學要 “圍繞中心，服務大局”的原則。黨校事業是整個黨的事業的重要組成部分，黨校的教學必須緊緊圍繞黨的中心任務和干部隊伍建設的需要，緊密聯系社會當前的新形勢。這就要求黨校教師要不斷加強政策的時效性學習，具有理論知識快速更新的能力，努力做到黨的事業需要什么就培訓什么，干部成長缺什么就培訓什么。

（二）要有國際視野和歷史參照

按照新時期黨校教學的特點，黨校的教師不僅要有深厚的理論根底，同時還應該具有廣博的知識，積極了解世界的動向，具有世界眼光與一定的戰略思維。正是因為黨校的教學不僅是宣傳黨的政策，還要深度解讀甚至實踐指導學員掌握政策。這就要求我們教師必須要“知之然”，還要“知之所以然”，這就要求黨校教師要有國際視野，即能夠立足中國的實際，放眼國外的現實，通過中外情況的詳細對比，引領學員站在更高的戰略角度分析理解政策。

黨校教師講課，不僅要適當引入國外的情況，還要善于利用歷史，通過跟我們自己過去比較，用歷史關照現實，使我們的課有一定的縱深度。古人說：“以史為鏡，可以知興替”。我國有五千年的文明歷史，有豐富的經驗和案例，這就要求黨校的教師要多研究歷史，不斷豐富自己的歷史知識，在教學過程中多引用喜聞樂見的史實資源。

二、黨校教學學員的特殊性

黨校學員均來自工作一線，以各級領導干部為主，有其特殊性：一是我們的授課對象水平高，不少學員不僅在某一領域有專門知識，甚至他們本身就是某一領域的專家；二是學員處在改革和建設的第一線，他們在實踐的過程中學習黨的理論，體會往往比教師更深。三是站位高，眼界開闊。黨校的學員到黨校來學習，他們即是學員也是考官。黨校學員的特殊性就要求黨校的課要做到：

（一）要有自己的學術框架與一定科研能力

黨校教學政策的宣講和領導干部對政策的傳達是不同的。領導傳達政策側重政策內容和具體落實安排，而黨校政策的宣講是講政策內容和解讀政策重點內容，目的是深入的闡述政策內容。從背景，當前問題，解決辦法，政策重點的解讀，從而幫助學員在理論上把政策精神弄懂吃透，加深理解。這就要求黨校教師要有自己的學術框架。所謂的學術框架，也就是要有一套成型的分析問題解決問題的方法。有了自己的學術框架，教師就有了觀察分析問題的坐標，能夠準確分析現實中的熱點難點問題，能夠自覺遵循一定的理論邏輯，追根求源找到問題的本質，深入闡述政策，達到黨校講課的目的。

當然，黨校教師僅有自己的學術框架還不夠，教師還要有一定的科研能力，對問題要有自己的深入研究，有自己的理論成果，而不僅是領導同志怎么講，別的專家怎么看的簡單的傳聲筒。

（二）要有較好的理論聯系實際的能力

理論聯系實際是人類認識或學習活動的普遍規律，是教學活動必須遵守的基本原則，特別是黨校教學是宣傳黨的政策方針的理論教育，堅持“問題導向”，不回避改革發展穩定中的熱點難點問題是新時期黨校教學的根本要求。黨校教師大多數沒在基層工作過，就是在基層“實踐”鍛煉過，與長期在第一線摸爬滾打的黨校學員相比也不是在一個層面上，黨校教師授課時感覺聯系實際壓力比較大。這就要求我們黨校教師授課前先把理論功夫做足，對所講的觀點、理論把握透，掌握準；同時還要求黨校教師備課過程中深入調研，密切研究國情，縣情，鎮情，甚至村情，學員的文化水平、理論功底，及其需求。能夠運用自己的全面的知識結構，從理論上對當前的重大政策、現實問題作出有深度的分析和說明，幫助學員找到解決他們關心的實際問題的思路和方法。

（三）要有自己的語言特色和適當的講課技巧

黨校教學內容以理論政策為主，相對來說比較枯燥，這就要求教師要有自己的語言特色，適當把握課堂節奏，充分利用幻燈片等現代技術手段，形成圖文并茂，生動活波、引人入勝的課堂氛圍，提高講課的質量。

三、黨校教師的特殊性

黨校的課程政策性較強，也就決定了黨校的課程有較強的時效性，我們講授的題目總在變，內容龐雜更新又快。黨校的教師授課面比較廣，有所謂“萬金油”之稱。這樣長期以來，不容易做到專一研究某一領域，在經歷和學識的積累方面增加了一定的難度。這就要求我們加強學科建設，形成每個教師固定的研究領域，適應新時期黨校教學學術性，專業性的要求。

黨校教學難，要想講好課更難，這就要求黨校教師要嚴格要求自己，將職業上升為事業來對待，深入鉆研理論，重視調查研究，不斷提高自身的理論功底和知識儲備，切實提高教學水平和科研能力，適應時代對黨校教師提出的新要求。

（作者簡介：國俊伶，學歷：第一學歷：河北師范大學電教系專科，第二學歷：漢語言文學本科，學士學位；職稱：漢語言文學高級講師，職務：教務主任，工作單位：河北省興隆縣委黨校。）