高中物理的“舉一反三”學習法

鄒松霖

摘要：提起高中物理，浮現在我們腦海中的就是一些比較深奧的定力，各種電學、力學等問題讓我們都無力招架，初中的時候，因為我們學習的是一些比較大概的分類，每一個分類學習的都比較粗略，深度和廣度也比較小，但是高中物理作為初中物理的深化，要求非常具體詳細，每一個小問題都要得到我們的重視，所以就直接增大了我們的學習困難程度，好多同學在初中的時候物理成績還是非常不錯的，但是一升入高中物理成績就直線下滑，無法找到合適的學習方法，文中將通過分析高中物理的“舉一反三”的學習方法，希望給一些同學一些借鑒。

關鍵詞：高中物理 “舉一反三” 學習法

物理作為對物質運動和結構進行研究的一門科學，作為目前我國高中物理課堂體系中最重要的構成部分，之前的說法“學好數理化，走遍全天下”的時代已經改變，可是作為一名高中學生，只有學好物理，對之后的升學考試將來的工作生活有非常巨大的幫助，高中物理課程在內容中多樣性比較大，同時整體的難度也比較大，靈活多變，就需要我們在學習物理的過程中追隨老師的思路集中精力學習，總結出一定的學習規律，自己在學習物理的過程中只有秉承著“舉一反三”的學習方法，才能更好的提升自己的物理學習成績。

一、邏輯推理的含義

邏輯推理的方式是在已經學到的知識體系當中充分的發揮主觀意識，讓知識可以在某種程度上得到引申和發展，再這個過程中構成比較創新的知識體系的認識和掌握，在某個角度來說，邏輯推理方式更好的詮釋了舉一反三，使用目前已經的知識，用來獲得全新的知識的學習方式。邏輯推理能力主要是從理性到理性的遷移流程，根據目前已經的條件來整合出新的知識的流程，因此邏輯推理能力是建立在抽象概括的學習方法之上，將邏輯推理方法使用在實踐中不可以獨立存在，要和其他方式進行整合，保證邏輯推擠的學習方法的價值。

二、案例一：《實驗：探究加速度與力、質量之間的關系》

根據一般的思路，學習這節課的時候，我們都往常一如既往的跟隨著老師的思路進行實驗，按照具體的詳細實驗內容進行計算加速度、力和質量的關系，在這個學習過程中的難點就是測量加速度，實驗過程中常常會因為測量的方式的不精準導致了我們認識加速度不準確直接影響了學習效果，一旦我們在學習的流程中，有效的使用邏輯推理方法，就更好的進行加速度的測量，具體的推理過程圖如下：

通過圖中可以發現，一個物體的運動初速度是0，同時運動的過程中一直是勻速進行直線運動，假設時間是確定的，那么加速度和位移之間的關系是正比例關系，因此我們在學習實驗的流程中，需要對恒定外力和位移質量關系進行掌握進行，不需要測量加速度，同時測量位移比測量加速度要容易很多。

所以，使用這種推理邏輯的方式更好的掌握物理規律，能更好的學好物理，這種舉一反三的拌飯，就是人們從一直的多個條件中通過科學的方式退出新的命題的流程，是人類智慧的體現，因此人們獲取全新認識的流程中使用的方法方式相同，可是這種舉一反三的方式是非常重要的。

三、“舉一反三”學習法的學習策略

（一）具有獨立思考問題的能力

要學會獨立進行問題的思考或者詢問其他人，就算做對了這個題目，也不需要著急進行下一道題，要從多角度對問題進行邏輯推理，聯系到其他的知識點。

（二）恰當的進行練習

練習習題的同時不在于數量的多少，而在于要將題目吃透，必要的習題練習提高了我們的解題能力，完整的將一套經典的教輔資料進行吃透比做很多的題目更加有作用。做習題的時候，要考慮到習題是否具有代表性，同時習題的難易程度，同時要綜合自己的學習情況和計劃，另外，對自己練習的結果進行自我評價，不斷的進行總結和拓展，同樣類型的問題，要學會做筆記，自己總結相似類型的題目，題目都是從老師的角度來出的，體現了對物理知識的理解和使用能力的檢驗，站在了不同角度上進行分析，幫助我們掌握解題思路，強化思維使用能力。

學生在高中時代，尤其是學習物理知識上，不但要學習如何解決物理習題，還要關注學習方式，提高自己學習的效率和能力。舉一反三，觸類旁通的邏輯推理能力，根據現有的知識條件，歸納總結拓展使用，構建知識體系，提高創新能力是學習的最終目標，現代教育中的死記硬背已經完全滿足不了當代的學習潮流，我們學生要對自己的獨立思考和深化思維的能力，從學習的過程中從這些聯想到那些，直接提升了我們綜合使用物理能力的必要渠道，更好的提升我們的創新技能，作為新時代的接班人，創新能力能夠直接決定我國核心競爭力。

參考文獻：

[1]王振彬.初高中物理知識和學習方法銜接問題研究[D].河南大學，2015.

[2]林海蘭.高中物理學習困難的成因分析及對策研究[D].蘇州大學，2010.

（作者單位：湖南省師范大學附屬中學）