新時期體育后備人才培養的借鑒與策略

王泉海

摘 要：通過分析當今世界體育強國的體育后備人才培養的經驗，對比我國的現狀，提出了轉變政府職能，依靠市場化人才培養模式，以學校體育為核心，以俱樂部培訓為輔助的體育人才培養策略，以改善我國體育后備人才培養中存在的弊端。

關鍵詞：體育 后備人才 培養 策略

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0211-02

Reference and Strategy on Sports Reserve Personnel Training in the New Period

Wang Quanhai

（Department of Physical Education， Xinxiang Institute， Xinxiang Henan， 453003，China）

Abstract： Throughout the reference of the experience in the cultivation of reserve sports talents from the sports power nowadays， and combining the current situation of our country， we explored a win-win talent cultivation mechanism for both the cultivation of reserve sports talents and the goal of our nation.

Key Words： Sports； Reserve talented person； Cultivate； Strategy

隨著我國經濟轉型和社會轉軌以及體育事業結構和規模的變化，我國傳統的三級訓練網絡的體育人才培養模式已經不能適應培養即有高水平運動技術，又有較高文化素質，能適應社會發展需要的新型體育人才。借鑒國外體育強國的先進經驗，創新我國的體育人才培養模式，已經成為當前我國體育改革的重要課題。

1 國外體育強國體育后備人才培養的經驗

作為世界第一體育強國的美國，有著合理、高效、實用的體育后備人才培養體系。就是以普通學校為中心，依靠學校的業余訓練來培養人才的“學校體制”[1]，即小學—中學—大學—職業隊或俱樂部的模式，學校運動隊與社會運動俱樂部互為補充，青少年運動員必須與同齡人一樣接受同樣的學校教育。

小學階段，學生除了參與體育課與課外體育活動外，還會去俱樂部進行基礎性的培訓。中學階段的運動員可以參加校運動隊的訓練，并在美國高中協會聯盟的領導下進行比賽和訓練，聯盟對運動員的最低學習時間、訓練時間、比賽的安排以及在業余性的規定上都有著嚴格的規定，使體教結合得到了保障[2]。美國大學是運動員培養的最高階段，作為非官方的體育組織“全國大學生體育協會”，負責全美國大學體育賽事的規劃與運營。“全國大學生體育協會”有著極其完善的制度、成熟的市場運作模式、先進的體育設施、良好的財政狀況，有力地保障了體育后備人才的培養。

德國的競技體育、群眾體育和學校體育等都是建立在俱樂部體制的基礎之上。體育俱樂部體制在德國已經有近200年的發展歷史，至今全德國已經有9萬多個體育俱樂部，會員2 700多萬人[3]。德國青少年參加體育活動的渠道主要是：體育課、課外體育活動和校外體育鍛煉，其中校外體育鍛煉是通過參加俱樂部的形式完成的。根據聯邦州教育與體育主管部門的規定，學校和體育俱樂部之間建立了固定的合作關系，各俱樂部都有完善的梯隊建設，訓練經費由教育和體育主管部門提供，俱樂部提供教練和場地，為中小學生提供專業的指導。德國的普通大學不開設體育必修課，但是 參與競技體育伙伴的高校，專門為高水平運動員制定更靈活的學制，以保證他們更好地處理學習與訓練的關系[4]。

法國的體育后備人才培養是以俱樂部結合體育學院的形式進行的，采用的是運動訓練與文化教育相結合的培養規劃，培養路徑為基礎選材、成績提高和精英培養三階段的人才培養模式。在小學階段，學生的體育活動基本上是在與學校合作的體育俱樂部里完成的，俱樂部針對中小學年齡段的青少年，本著培養興趣、發現人才的宗旨開展訓練。有天賦的運動員會選拔到專門的訓練基地進行集中訓練。教育部門負責學生的文化教育，嚴格要求運動員的文化水平達到畢業標準。國家每年會從訓練基地的運動員中選拔7 000名高水平運動員進入體育學院，體育學院根據運動員的興趣、特長以及就業方向進行體育訓練和職業技能雙向培訓，使得運動員的運動水平和文化素質得到全面協調的發展[5]。

西班牙的競技體育是采取政府與民間相互合作的管理模式。最高體育理事會是西班牙的體育行政部門，主要發揮宏觀指導與政策監督作用，體育后備人才的培養工作則由各大區以及單項體育協會負責，培養路徑仍是以學校為中心的：中小學—大學—專業隊模式。國家通過各級各類的比賽發現優秀年輕的運動員或與各單項協會合作選出適合某項運動的后備人才[6]。

日本的體育后備人才培養采用的是官辦民助的模式。政府成立由專門的管理結構，只負責宏觀的管理，如政策制定，協調監督等。經費主要來自民間社團、企業公司等社會力量，培養路徑為學校與俱樂部雙軌制培養模式。日本的中小學除體育課外，每天還安排有90 min的活動時間，學生根據興趣愛好自愿參加各部活動。活動由校長負責，小學由班主任擔任體育教師的職責，中學才有專職的體育教師[7]。高水平運動員的培養主要依賴于大學和企業俱樂部，充足的經費，完善的體育設施，科學的訓練措施，保障了運動員的成材率。

2 國內外體育后備人才培養的對比分析

不難看出，國外體育強國都有其完備的競技體育后備人才培養體系，且政府都是采用以市場為主的宏觀調控體制。雖然體育后備人才培養的途徑有所區別，但是都極其重視后備人才的文化教育，并且有完善的法律保證青少年運動員的全面發展，使得運動員除了具有高超的運動技能外，普遍具有較高的文化素養，退役之后能夠很快地融入社會。我國在體育后備人才的培養中，政府行使全部管理職權，國家承擔全部經濟義務，政府采用行政的方式進行從宏觀到微觀等各個層次的全面管理。這種舉國體制的管理方式嚴重抑制了社會對體育的參與與支持，不利于體育事業的可持續發展。此外，我國一直沿襲的是前蘇聯的各種形式的青少年體育運動學校，確定了少體校、體工隊、國家隊的三級訓練網，這種舉國體制下的高水平競技體育人才培養的模式，在為國家帶來巨大榮譽的同時，忽視了體育后備人才的系統教育，使得體育后備人才在后職業規劃能力以及就業能力方面出現危機。由此可見，新時期我國競技體育后備人才培養需要依據我國的國情，在借鑒國外的先進經驗的基礎上，改善我國的體育后備人才培養機制。

3 改善我國體育后備人才培養的策略

3.1 轉變思想觀念，實現政府與社會的共同參與

要充分認識到當前隨著我國市場經濟的不斷深入，競技體育的商業化水平越來越高。我國的體育人才培養在發揮政府的主導作用，堅持舉國體制的基礎上，要逐步調動社會團體和個人的力量積極參與到體育后備人才的培養中，爭取實現由政府管理過渡到政府與社會共同管理。即政府制定方針政策、發揮協調、監督的職能，社會體育組織在政府的宏觀管理下，負責體育的業務管理，如制定項目發展規劃，投資體育俱樂部建設，組織訓練與比賽，開展大眾體育等，從而使我國的體育后備人才培養走上良性的可持續發展的道路。

3.2 構建以學校體育為核心的人才培養模式

借鑒美國的以教育系統為主，一體化單路徑的培養模式，建立以學校為核心“小學—中學—大學—職業隊—國家隊”一條龍的人才培養模式。其宗旨在于寓體于教，以學校作為競技體育人才培養、選拔的基地，國家將更多的資金投入到學校體育中，大力加強學校的場地設施建設，完善體育師資配備，在注重文化教育的前提下，開展豐富多彩的體育教學以及課外體育活動。

小學、初中階段以培養體育興趣，打基礎為主，引導青少年發展體育特長，合理利用課余時間開展基礎性體育技能的訓練，加強趣味性，并注重科學安排運動負荷。高中階段應注重體育特長生的培養與選拔，要求有體育特長的學生在文化成績達標的基礎上，方可根據自己的愛好，參與不同運動項目的訓練，對于運動成績突出，文化成績優秀的學生可以推薦進入體育院校繼續學習與訓練。大學作為體育訓練的最高階段，也是運動員身心的成熟階段，體育與教育主管部門要積極協作，積極組織開展常態化的高校體育比賽，在比賽中提高水平，選拔人才。同時，明確要求運動員在必須修滿必要學分的基礎上，才能參與競技比賽，并通過選拔到不同的職業隊，來實現自己的價值。國家根據國際比賽的需要，可以從各職業隊選拔出精英運動員代表國家參加國際比賽。這一培養模式的構建，旨在加強青少年運動員的文化教育，保證參加運動訓練的同時提升文化素養，為退役后融入社會提供可靠的保障。

3.3 大力推進校外體育俱樂部的建設

校外體育俱樂部是學校課余體育訓練的重要補充。應借鑒歐洲體育俱樂部市場化的經營模式，采取政府與民間組織協作的方式。政府負責政策的制定與實施，并通過優惠政策吸引社會力量的加入，鼓勵和支持各種民間體育俱樂部的創立與發展，幫助體育俱樂部打造專業的運動訓練基地。此外，政府還應協調俱樂部與學校建立固定的合作關系，學校特別是中小學應鼓勵有運動天賦的學生根據自己的愛好和需要，利用課余時間去體育俱樂部進行訓練，從而使青少年從小就能夠接受到規范的專業訓練，為今后的體育生涯打下堅實的基礎，同時也能為國家節省大量的資金投入。

3.4 完善校園體育競賽體系及選拔機制

以學校為主干培養體育后備人才，必須建設常態化校園體育競賽機制，積極開展班級、年級、校級間的體育比賽。這樣才能通過體育競賽檢驗學生的訓練成果，提高學生參與體育運動的興趣。政府主管部門應制定完善的小學—中學—大學三級體育競賽體系，大力提升學校體育競賽的規格，特別是大學體育競賽的規格，使大學體育競賽與職業體育競賽接軌，完善競賽的選拔機制，使得學校體育真正成為競技體育后備人才培養的主陣地。

參考文獻

[1] 王海宏.競技體育后備人才培養模式的對比分析與整合策略[J].首都體育學院學報，2011，23（6）：531-535.

[2] 曹杰，王凱珍，鄭曉鴻，等.美國中小學體育后備人才的培養過程[J].首都體育學院學報，2013，25（1）：6-10.

[3] 劉波.德國體育俱樂部體制與群眾體育關系的研究[J].體育與科學，2009，30（1）：64-68.

[4] 劉波.德國體育俱樂部體制與學校體育關系的研究[J].體育與科學，2008，29（1）：88-93.

[5] 王芬，吳希林.借鑒經驗、創新體系，進一步加強我國經濟體育后備人才的培養——中法競技體育后備人才培養比較及啟示[J].北京體育大學學報，2012，35（4）：1-6.

[6] 周冰.西班牙體育崛起及其啟示[J].體育文化導刊，2012，12（3）：28-31.

[7] 金宏寶.中日體育后備人才培養模式比較研究[J].沈陽體育學院學報，2011，30（2）：85-87.