高中政治課堂教學(xué)中地方課程資源運用的優(yōu)化策略

錢方榮

（昆山市費俊龍中學(xué)，江蘇 昆山 215300）

摘 要： 從我國高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，地方課程資源還沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在高中思想政治課中如何應(yīng)用地方課程資源提高教學(xué)質(zhì)量，成為課堂教學(xué)中的一個關(guān)注點。作者基于高中政治課堂教學(xué)的實踐，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，積極探討高中政治課堂教學(xué)中地方課程資源運用的優(yōu)化策略，旨在為高中政治課堂教學(xué)改革提供一些教學(xué)指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞： 高中政治 課堂教學(xué) 地方課程資源

一、高中政治地方課程資源的研究背景

2004年《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“相對于不同地區(qū)、學(xué)校和教師，可以開發(fā)和利用不同的課程資源，要從實際出發(fā)，體現(xiàn)課程的特色，發(fā)揮不同課程資源的優(yōu)勢。”2013年新修訂的《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對地方課程資源的作用進(jìn)行了肯定，高中思想政治課內(nèi)容非常豐富，在教學(xué)中教師不能局限于課本資源，地方資源也是思想政治教學(xué)中必不可少的組成部分。地方課程資源與學(xué)生生活的環(huán)境聯(lián)系緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，如果把地方課程資源運用到思想政治課教學(xué)中，更容易學(xué)生理解所學(xué)的知識，提高知識的運用能力。因此，合理地把地方課程資源運用到高中思想政治課堂教學(xué)中，可以很好地增強高中思想政治課堂教學(xué)效果。但從實際情況看，更多的還是停留在理論層面，地方課程資源并沒有很好地融入思想政治課教學(xué)中，也沒有達(dá)到應(yīng)有的效果?；谝陨显?，筆者結(jié)合多年高中政治課堂教學(xué)實踐，積極探討地方課程資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為高中政治課堂教學(xué)改革提供一些教學(xué)指導(dǎo)意見。

二、高中政治地方課程資源的含義和具體內(nèi)容

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》把課程資源定義為：“課程資源就是在課程設(shè)計、編制與實施過程中一切可以利用的人力、物力和自然資源的總和?！币虼耍P者認(rèn)為高中政治地方課程資源是指一切有利于高中政治課教學(xué)的信息、設(shè)置、人物及事件資源的總和。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中政治地方課程資源的分類，具體內(nèi)容如下：

第一，具有地方性文字、圖片及視頻資源。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，電子圖書、視頻、影響、圖片等都是非常有效的地方課程資源。在思想政治課程中許多內(nèi)容都與實事相關(guān)，學(xué)生需要許多鮮活的資料才能對思想政治教學(xué)內(nèi)容有比較深入的認(rèn)識。

第二，師資力量和教學(xué)氛圍。教師對當(dāng)?shù)匚幕?、信息的了解程度與運用技能等；教師對使用地方課程資源的態(tài)度，獲取地方課程資源的能力等；還有教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)，在地方課程開發(fā)中所做的貢獻(xiàn)等。

第三，地方性活動資源。課本的知識與實踐的結(jié)合需要一定的實踐活動，比如通觀工廠、博物館、地方性紀(jì)念館及學(xué)生集體活動。

三、高中政治課堂教學(xué)中地方課程資源運用的優(yōu)化策略

（一）注重地方課程資源選擇的針對性和實效性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在運用地方課程資源的時候經(jīng)常會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。從建構(gòu)主義、人本主義等教育教學(xué)理論看，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要一定的合適的外界刺激。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇地方課程資源，一切有助于高中政治課堂教學(xué)的地方資源都可以被利用到高中政治課教學(xué)中，從而增強地方課程資源選擇的針對性。地方課程資源的運用目的不是單純地為了讓課堂熱鬧一些，而是為學(xué)生創(chuàng)造更貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中將政治課內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握與運用，從而提高地方課程資源選擇的實效性。

（二）注重挖掘地方傳統(tǒng)文化和紅色文化資源

高中思想政治教師對課本上的理論知識掌握得比較熟練，但對于地方資源理論掌握的卻有所欠缺。部分教師對地方課程資源的理論不是很了解，更不能恰當(dāng)?shù)剡\用到思想政治課教學(xué)中。因此，高中政治教師要做有心人，加強對地方課程資源進(jìn)行全面的研究。根據(jù)本地區(qū)的特點對地方民俗、藝術(shù)、人物等進(jìn)行整理，使這些地方資源更為系統(tǒng)化。這些資料能夠恰當(dāng)?shù)剡\用到思想政治課當(dāng)中，對高中思想政治課及其他課程能起到立竿見影的效果。

一方面，要善于挖掘地方傳統(tǒng)文化資源。加強學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，把地方特色文化與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，讓學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化活動》中的《傳統(tǒng)文化的繼承》時，除了課本介紹的中國傳統(tǒng)文化之外，本地的傳統(tǒng)文化也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分。如本地區(qū)的戲曲文化昆曲，飲食文化奧灶面、青團(tuán)子、萬山蹄等，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生一種親切感，發(fā)現(xiàn)思想政治課內(nèi)容其實離他們很近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

另一方面，要善于挖掘地方紅色文化資源。每個地區(qū)不缺乏紅色文化課程資源，當(dāng)?shù)氐奈娜四汀⒂⑿蹅ト说氖论E已經(jīng)扎根于當(dāng)?shù)孛總€人的心中，他們的精神也在時刻激勵著我們不斷進(jìn)取，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)傳遞正能量。他們的事跡就可以作為地方課程資源融入思想政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化生活》中的《弘揚中華民族精神》一課時，教材中雖然舉了一些例子，但學(xué)生對“什么是民族精神”的認(rèn)識還是比較抽象的，這個時候如果把本地文人、英雄事跡融入課程教學(xué)中，比如昆山本地區(qū)的“顧炎武”、“費俊龍”等英雄人物及其事跡，能夠幫助學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識“民族精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在這些人身上體會到那種自豪與感動之情。

（三）注重校內(nèi)外課程資源的結(jié)合

把地方課程資源與校內(nèi)的資源結(jié)合起來，可以更好地發(fā)揮地方課程資源的補充作用。在鄉(xiāng)土資源開發(fā)的過程中，地方課程資源并不是全部存在于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗體系中，學(xué)校還要為學(xué)生更多地了解家鄉(xiāng)創(chuàng)造條件。

在地方文化資源方面，學(xué)校需要把地方課程資源與校外資源很好地結(jié)合起來，提升地方課程資源在思想政治課中的作用。比如在課外時間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、旅游勝地、民俗風(fēng)情、民間藝、文化中心進(jìn)行參觀，讓他們對參觀內(nèi)容進(jìn)行整理，并把這些內(nèi)容運用到思想政治課程的學(xué)習(xí)中，很好地把校外資源與校內(nèi)資源結(jié)合起來，讓校外資源在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《體味文化》的教學(xué)中，我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們對自己生活的農(nóng)村自然環(huán)境有濃厚的感情，學(xué)生的“鄉(xiāng)土文化”情感體驗融入思想政治課中，會提高他們對思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）注重地方課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合

信息技術(shù)的發(fā)展影響社會的方方面面。在教學(xué)活動中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更重要。思想政治課地方課程資源在信息技術(shù)的推動下，呈現(xiàn)的方式更豐富，所起的作用更為明顯。首先，信息技術(shù)使地方課程資源更為形象化。通過視頻、圖片等媒介，可以把一些地方上的文化、自然景觀等非常形象地呈現(xiàn)在課堂上，把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來，給學(xué)生更直觀的體驗。其次，教師可以用信息技術(shù)，把更多的地方課程資源形象地展示出來，這比教師的單純講述課程內(nèi)容的效果要好得多。

例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《我們的中華文化》的教學(xué)中，筆者組織觀看了《舌尖上的中國》，特別是專門播放了蘇州美食篇，如昆山奧灶面，木瀆烏米飯，吳江腌桂花，通過視頻把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來，可以給學(xué)生更直觀的體驗，這樣才能讓課程資源以最恰當(dāng)?shù)姆绞桨训胤秸n程資源與教學(xué)內(nèi)容融合到一起，從而取得理想的教學(xué)效果。

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