慕課對軍隊任職教育院校教學模式的影響

張瑞

摘 要：慕課作為信息技術與教育理念創新結合的新生事物，提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，給高等教育改革帶來了重大機遇，更帶來了教育觀念、教學方式等方面的深刻變化。加強慕課建設，是健全“三位一體”新型軍事人才培養體系、優化軍事網絡教育資源配置、推動軍隊院校教學模式改革的一條有效途徑。

關鍵詞：慕課 軍校 任職教育 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0177-02

1 慕課的概念及特征

“慕課”（Massive Open Online Course）即“大規模、開放式在線課程”。慕課的教學內容主要由“講座—作業—閱讀—討論—評估”五個部分組成，這是慕課的基本模式。但不同于傳統的通過電視廣播、互聯網、輔導專線、函授等形式的遠程教育，也不完全等同于教學視頻網絡共享公開課，更不同于基于網絡的學習軟件或在線應用。就目前而言，在慕課模式下，大學的課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等可被完整的、系統的在線實現。在慕課中，視頻課程被切割成10 min甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續聽課。學生如果有疑問，可以在平臺上直接提出。5 min左右就會給學生提供解答。

慕課的主要特征包括：以“短視頻（一般不超過20 min）+交互式聯系”為基本教學單元的知識點/知識體組織模式和學習模式；交互式聯系具有基于機器自動評判和打分的功能；提供基于大數據的個性化學習服務，通過對學生學習行為數據的挖掘分析，教師可隨時掌握學生的學習狀況并能及時進行反饋指導及“推薦”學習資源，可持續改進課程教學內容和教學環節設計；在線答疑與討論，有助于促進教師與學生之間的互動教學和學生與學生之間的協同學習；如校內課堂般的線上課程組織方式，有開課和結課時間，學生需要按周上課，跟上教師的教學節奏與進度，按時完成作業，通過各種測驗等；嚴格的考評、認證結業機制，“注冊—聽課—課堂隨測—作業—討論—考試—結業—證書”，是多數慕課課程的流程。

2 慕課在軍隊任職院校發展面臨的挑戰

由于軍隊院校擁有高校與軍隊雙重身份，在組織機制、學員管理、安全保密等方面具有特殊性，對慕課建設的開展提出了許多新的要求，使得軍隊院校的教學管理模式、教員隊伍建設、學員管理機制等方面存在諸多問題與挑戰。

2.1 教學管理模式亟待重構

在計劃管理上，需要制定該校慕課課程建設計劃并組織建設，組織對校內外慕課課程的認定和基于慕課的教學模式試點課程的選擇；在施訓管理上，要組織好該校學員的報名選課，并為每個班次配備分工合理的教學團隊；在評價與考核上，需要重新制定慕課課程質量評價和考核標準，包括教員教學質量評價、學員學習過程認定、考核方式和評價手段等內容；在工作量認定上，需要科學合理計算教學團隊中每個成員的工作量，而不是簡單的統計課程的課堂教學學時；此外，還應定期對學員在線學習行為數據進行挖掘、分析和研究，總結提煉教育教學規律，及時修訂完善人才培養方案，改進教學管理方法和手段，提升教育教學決策的科學性。

2.2 教員能力素質亟待提高

采用慕課優質教學資源，雖然節省了教員的備課成本，但是基于慕課的教學模式對教員提出了更高要求。教員不僅要樹立“以學員為中心”的教學理念，從單獨的知識傳授者轉變為導學者、助學者、促學者、評學者；還要具有較高的信息化教學能力，能夠在網絡環境中開展有效教學與輔導，具備較強的教學規劃與設計能力以及知識分解與整合能力，在學員活動組織、課堂環節設計、可能產生的效果以及課堂氣氛的調動等方面下更多功夫，付出更多的耐心和責任心；此外，由于慕課將教學從教員的個性勞動轉化為團隊合作，需要針對每門課程建立主講教員與助教組成的教學團隊。

2.3 信息化教學環境亟待完善

慕課的碎片化學習特點要求學員具備靈活機動的在線學習時間和條件。若學員不能按進度完成課前預習任務，則無法發揮慕課學習最佳效力，直接影響到課堂討論效果。由于軍校學員一日生活制度規律，學習訓練任務繁重，網絡使用嚴格管控，無法做到隨時隨地上線學習。為保障學員足夠的慕課學習時間和必要的上網條件，任課教員應注重課程設計的科學合理性以及教學過程的統籌協調性，并注重培養學員在線學習與協作的技能方法；教學管理部門應將學員慕課在線學習納入課程教學實施計劃中，保證學員既有足夠的統一安排上機時間，也有充分的課余碎片式在線自助學習時間；學員管理單位應處理好正規化管理和個性化學習的關系，在時間和空間維度上為學員提供更大的自由。

3 慕課對軍隊任職院校教學模式的啟示

慕課的迅猛發展及其對高等教育帶來的強烈沖擊，對軍校的創新發展與教學改革提供了很好的借鑒和啟示。

3.1 要緊盯科技前沿，關注國際教育最新動態

院校的辦學理念、教育方法和手段、教學的內容和模式如果不能跟上時代發展的需要、跟不上潮流，就會面臨被淘汰和遺棄的可能。軍隊院校要有辦一流軍校的目標，應始終緊盯科技前沿，關注國際教育最新動態；把慕課對高等教育帶來的沖擊當作提升自己辦學能力的一個機遇，關注國際一流大學關注的事，研究一流大學研究的事，積極推動教育教學改革，促進軍校的創新發展。

3.2 把開放教育資源納入軍校發展戰略之中

慕課對教育的沖擊，實際上體現了IT技術的兩個核心思想，一個是開源，一個是分布。開源教育，在線開放課程實際上就是開放教育資源，是教育資源的重配置。分布是指分布在網上，這是IT時代、網絡時代的特點。從技術上看，目前的慕課僅僅是IT技術對教育沖擊的開始，目前慕課的形態也僅僅是開源教育的一個初級階段，還會不斷地發生演變。IT領域技術和應用的發展快速多變，趨勢必然是IT技術滲透到各個領域，像自然界的演變，最終優勝劣汰。因此，軍校在制定自己的發展戰略時，應順應世界高等教育發展趨勢，積極推動軍校的信息化、國際化和民主化。

3.3 以慕課為契機探索和深化軍校課程與教學模式的改革與創新

慕課引發的“學習的革命”給高等教育人才培養和教學方式帶來的深刻變化。首先，慕課在知識傳授上比傳統的實體課堂更加符合學習的規律和要求，使學習更加有效。根據心理學的研究，人的高效專注時間長度在15～20 min，慕課課程內容通常按照這個時長編排視頻，方便學習者利用碎片時間進行高效學習；學生如有疑問，可反復觀看視頻直到理解為止。以慕課為契機探索和深化軍校課程與教學模式的改革與創新，在此基礎上才能促進軍校教育質量提高，解決軍校教育的深層次問題。

總之，慕課的出現可以更高地解決課容量限制的問題，可以為教學評價提供新的有效方法，可以通過海量數據的學習評估深入教學研究，更好地為基層部隊推薦優秀初級指揮干部，對軍隊院校的轉型提供了很好的思路及辦法。

參考文獻

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