樹立新課程理念，開放語文課堂教學

革紅軍

摘 要：隨著部編語文教材的投入使用，語文課堂教學即將迎來新的改革，但開放的語文課堂教學是一線教育者不變的追求。轉變教育觀念，開放學生的學習過程，對學生進行開放性評價，才能將語文課堂由“封閉”轉變為“開放”。

關鍵詞：開放；課堂教學；學習過程；評價

只有不斷地改革才會有不斷地進步。隨著部編語文教材的投入使用，新一輪的語文課堂教學改革號角又吹響了，這不僅是教育發展的需要，還是時代發展的需要。作為一線教師，要積極響應課改的號召，營造寬松自由的學習氛圍，真正做到教書育人。所以，我們要樹立新的課程理念，努力打造開放的語文課堂教學。

一、轉變教育觀念，開放課堂教學

新課改要求教師完成角色的轉換，要轉變為課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者和參與者。學生的學習方式也要轉變，由“要我學”轉變為“我要學”。

新課程的實施，我們可以看到學生學習活動不再是一個被動的接受過程，而是“一個生機活潑的、主動的和富有個性的過程”。孩子的心理“解放”了，才能輕松愉快地投入學習生活中；學生的思維“解放”了，沒有被動的灌輸，沒有思考的限制。學生的情感“解放”了，可以隨意發表觀點，可以盡情表達自己的情感，可以做自己喜歡做的事。要想達到以上效果，教師可以做如下嘗試：

（一）探索有效的小組合作學習的方法。實踐證明，小組合作學習方式是重要的有效學習方式之一，它可以有效地縮小學生的個體差異，特別是對大班的集體教學更為有利。在探索中教給學生操作性較強的合作、討論、匯報等方法，小組明確分工，采用小組角色輪流制，讓每個學生體驗成功。

（二）堅持“讀寫結合”。每一節語文課，教師都要努力找尋可以激發學生情感的結合點，賦予學生的想象的翅膀，將內心的沖動表達出來。

（三）注重知識的整合。在學生學完一部分知識后，及時幫助學生梳理知識，并加以優化，學生學完不同內容后，將知識加以整合，以便學生能靈活運用，提高學生的實際應用能力，體現語文的工具性特點。

（四）堅持高目標、低要求的教育理念，讓學生隨著知識的積累及年齡增長，一點一點完善自己，不給學生過重負擔，讓學生始終保持對語文學習的興趣。

二、以主動探索為軸心，開放學習過程，豐富學生心靈

新課程提出了轉變學生學習方式的任務，要求我們必須樹立新的教學理念，提供學生充分參與探索的機會，使他們在主動探索的過程中真正掌握知識、思想、方法。我認為在教學中應注意以下幾個問題：

（一）創設愉悅的學習環境，激發學生主動參與學習的欲望。在語文教學中，教師應想方設法為教學創設最佳“情境”，揭發學生的“情感區”，促使學生對學習的內容產生強烈的內在需要，這樣，他們才能積極主動地獲得知識。

（二）教給學生正確的學習方法，培養創新意識。“發明千千萬，起點在一問”一語道出提問的重要性。教師可利用教材插圖形象豐富的優勢創設問題情境，提出一些有價值、有深度的問題。還可引導學生在自己聽老師和同學的發言中發現并提出問題。在課堂上呈現敢想、敢說、敢問、敢爭論的現象，讓學生真正成為學習的主人。

三、以學生發展為目標，開放學習評價，滋潤學生心靈

（一）課堂表現評價。以往，語文課堂更多是關注學生上課是否遵守紀律，是否認真聽講等。其實，我們更應該注重對學生學習過程的評價，應該考查學生是否具有學習語文的興趣，是否積極主動地參與語文學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作等。在課堂教學中，我有以下具體做法供參考。每上一節課，我都細心捕捉孩子在課堂上的點滴進步，對參與積極、樂于交流、善于傾聽的孩子給予表揚，給他們蓋上一個小印章，或在星星積分卡上蓋上小星星，或在學習園地“閃光的足跡”評價表上蓋上小紅花。另外，在課堂上我也善于運用語言激勵學生，從發展角度去評價，如“你真棒！”“你一定行！”“加油啊！”“你一定能做得更好！”等等。

（二）建立學生語文學習跟蹤手冊。建立學生語文學習跟蹤手冊，可以定期或不定期地對學生語文學習情況進行評價，以便進行家校聯系，更全面客觀地評價學生。語文學習跟蹤手冊分為教師評價、學生自評、家長評價。教師記錄表中主要包括學生參與課堂情況、學生語文作業情況、教師建議（包括學生自評）。家長記錄表中有學生課外學習情況（對學生學習語文的興趣、在生活中學語文等情況說明）；學生語文綜合能力評估（學生習作能力、口語交際能力等方面的進步和不足）；家長意見（家長對教師的任何意見和建議）。

此外，為讓所有學生都有成功的機會，我還設立了單項獎、特長獎、進步獎等，期末時讓每個孩子都捧著獎狀回家。

相信只要我們不懈地努力，再加上滿腔的熱情，我們的課改定會更加具有創新性，也會越來越成績斐然。

參考文獻：

[1]潘慶玉.全球化語境中的經典教育[J].當代教育科學，2003（12）.

[2]劉立明.再論國外有效教學研究[J].現代中小學教育，2003（5）.

編輯 李琴芳