語文學(xué)科學(xué)生自主自學(xué)能力優(yōu)化探析

肖福褒

（臨澤縣第一中學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

摘 要： 當(dāng)今社會是信息時代、“知識爆炸”的時代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給學(xué)校教育提出更嚴(yán)峻的課題，那就是培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力。學(xué)生自主自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自主自學(xué)的意義；激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)習(xí)慣；強化學(xué)生自主自學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 語文學(xué)科 自主自學(xué) 能力優(yōu)化

信息時代、“知識爆炸”的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，文化經(jīng)濟日益發(fā)達(dá)，新技術(shù)、新事物、新知識不斷涌現(xiàn)，給學(xué)校教育提出嚴(yán)峻的課題。那就是培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力。

自主自學(xué)能力是指學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也是指學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，是學(xué)生自學(xué)能力提高的基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)能力一旦形成，不僅能在校順利完成學(xué)業(yè)，更重要的是將來步入社會，能夠面對日趨復(fù)雜和競爭激烈的社會形勢，不斷獲取日益膨脹的科學(xué)文化知識，以適應(yīng)職業(yè)更高的要求和生存更好的需要。

然而，在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，很多學(xué)生在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)習(xí)慣“灌輸式”的教學(xué)方式，傾向于將自己置于課堂學(xué)習(xí)的被動地位，不會將自己視為課堂的主體，不是學(xué)習(xí)的主人，而是學(xué)習(xí)的奴隸。“灌輸式”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的獨立思考和思維發(fā)展，阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

“授之以魚，不如授之以漁”。語文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)都是如此。因此，教師的任務(wù)不僅僅在于教書育人，將知識傳播給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，那么怎樣提高學(xué)生的自主自學(xué)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自主自學(xué)的意義

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”語文學(xué)科是學(xué)生掌握必要知識和進行有效實踐的工具性學(xué)科，學(xué)生獨立自學(xué)的能力不可忽視。培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力是語文教學(xué)的核心工作之一，也是語文老師義不容辭的職責(zé)。思想是行動的指路明燈，也是學(xué)生形成自主自學(xué)意識的根基，面對改革，教師只有先明確方向，更新教學(xué)觀念，才能引導(dǎo)學(xué)生強化自主自學(xué)能力。除此以外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自主自學(xué)的意義。

聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”不僅沒有上過大學(xué)的人要獲得成功需要自學(xué)，即使是大學(xué)畢業(yè)生，甚至碩士、博士，要有所成就，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，也必須不斷自學(xué)。學(xué)習(xí)能力是通向知識經(jīng)濟時代的護照。知識經(jīng)濟時代，人的素質(zhì)主要表現(xiàn)為駕馭知識和信息進行創(chuàng)造性勞動的能力。因此，全民化和終身化成為教育發(fā)展的兩大趨勢。

二、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向，它能推動學(xué)生尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。德國第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”郭沫若說：“興趣出勤奮，勤奮出天才，因此，語文自主自學(xué)能力的形成，有賴于學(xué)生對語文的強烈興趣。”無數(shù)事實證明，對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更主動、積極，從心理學(xué)的角度說，積極主動會使人產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，會大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是這個道理。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的習(xí)慣

習(xí)慣是長時期逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。對學(xué)生而言良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過不斷地重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。

培根說：習(xí)慣是頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣。”良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么？那就是學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑，自主思考，自主探究、合作，自主完成作業(yè)，自主反思，自主創(chuàng)新的新課標(biāo)要求的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

無數(shù)實踐證明，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦變成學(xué)生的自覺行動，就會成為一種不可估量的能力。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)習(xí)意識，在持續(xù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在自主學(xué)習(xí)活動中不斷提升自我，完善自我。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主自學(xué)的活動環(huán)境

環(huán)境是一項重要的教育資源，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)學(xué)生智力，促進學(xué)生個性、能力發(fā)展上起著重要作用，越來越引起人們的重視。

活動環(huán)境是學(xué)生的潛力得以開發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空，有質(zhì)疑的權(quán)利，有展示的舞臺，就有更多的感知、觀察、思考和探索的機會，創(chuàng)造活動環(huán)境能讓學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自己的目標(biāo)，使教育指令、外來知識內(nèi)化為新的知識能量、自主自學(xué)能力。

1.讓學(xué)生有活動的時空。教師在設(shè)計教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識實際，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過程，放手讓學(xué)生自己閱讀、自己求知、自己感悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。

2.給學(xué)生質(zhì)疑的機會。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”教師要大力提倡學(xué)生敢于提問、善于提問，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。在教學(xué)中可采用設(shè)問、制造懸念、演示、辯論等方法讓學(xué)生尋找出疑點，大膽質(zhì)疑。

3.給學(xué)生展示的舞臺。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容和形式的不同，設(shè)計豐富多彩的活動形式，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心地位，如畫畫，歌唱，舉辦記者會、辯論賽、打擂臺、課本劇表演等活動都是學(xué)生喜愛的。

另外，強化合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的自主意愿，建立符合學(xué)生發(fā)展的合作學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中，給每個學(xué)生自由表達(dá)見解的機會。科學(xué)引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)揮己所之長互補他人之短，使每個學(xué)生感到自己被尊重。這樣學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神就會自然而然地發(fā)揮出來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便得到提高。

五、強化學(xué)生自主自學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練途徑多范圍廣，但聽、說、讀、寫相關(guān)的教學(xué)活動則是最基本的訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練形式承擔(dān)著鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維和熏陶情感等任務(wù)，是教師為幫助學(xué)生理解積累語言、讀懂文章內(nèi)容、了解文章主旨、感受表達(dá)方式、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法而精心設(shè)計的聽、說、讀、寫的言語實踐活動，是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主要途徑和重要策略之一。實踐證明，有效的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練能克服學(xué)生在練習(xí)過程中的無效勞動及其帶來的副作用，提高教學(xué)效率。

聽、說、讀、寫訓(xùn)練要循序漸進，靈活多樣，重點突出，更要科學(xué)合理。“聽”、“說”的教學(xué)過程，可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，如注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力與想象力等智力品質(zhì)，訓(xùn)練時要使學(xué)生不斷修正、完善自己的思維內(nèi)容和思維方式，學(xué)會在交談時觀言察色，控制講話的語脈、重點和語速；培養(yǎng)學(xué)生在說話過程中集中注意力，深入思考，提高說話效率；可以讓學(xué)生聽清并記住對方講話的內(nèi)容，有重點地復(fù)述或講解；促使學(xué)生在說話時，能展開想象，能有一些新的想法，不斷豐富講話的內(nèi)容……

訓(xùn)練時應(yīng)該從他們的實際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，有計劃地安排訓(xùn)練時間，并有一定的措施檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果，使“聽”、“說”訓(xùn)練落到實處。

教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材有關(guān)讀與寫的訓(xùn)練是以“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計編寫教材的。出于弱化知識系統(tǒng)的考慮，讀寫訓(xùn)練點作為知識與能力的一個方面出現(xiàn)在教材中，用來幫助教師強化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。教師可通過每一篇教材特點設(shè)計訓(xùn)練點，訓(xùn)練時應(yīng)注意立足專題課文內(nèi)容，把大小讀寫訓(xùn)練點混合編排，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩。形式多元化的訓(xùn)練點的教學(xué)，可以采取老師引導(dǎo)、學(xué)生總結(jié)、重點展開、反復(fù)練習(xí)的方式。最后，在學(xué)生學(xué)完每單元后，教師組織學(xué)生將自我發(fā)現(xiàn)、讀寫體會進行交流。交流內(nèi)容不做限定，可以是來自文本的點滴個性體驗，也可以是超越文本，更廣闊、更深入范圍的閱讀經(jīng)驗思考。

培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力，是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，我相信只要語文教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手讓學(xué)生在探索與交流中自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自主自學(xué)的能力定會形成，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的技能會終身受用，提高全民的文化素質(zhì)一定指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒.學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化語文教學(xué)改革[J].課程·教材·教法，2002（03）：1-6.

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