高校“青馬工程”調研報告

錢則一　陳白筱　孫明磊

【摘要】習近平總書記于2016年12月全國高校思想政治工作會議強調了高校思政教育的重要性，青年馬克思主義者的培養對促進高校思政教育發展有著重要的作用，受到了越來越廣泛的重視。文章以上海海洋大學為例，通過研究高校“青馬工程”課程體系，從了解程度、課時安排、授課形式、授課內容、結業形式等方面對師生進行調研，分析高校“青馬工程”學生參與積極性不足與未達預期效果的原因。研究表明，高校“青馬工程”存在宣傳力度不夠、課程安排單一和缺乏校際交流等問題，應加強宣傳力度，改進激勵措施，提升學生骨干參與度，采用大小班交錯的課程形式，增設團務技能類課程，促進高校間合作交流，提升“青馬工程”的質量。

【關鍵詞】高校；青馬工程；課程體系

2007年5月15日，團中央在北京啟動了“青年馬克思主義者培養工程”（以下簡稱“青馬工程”），旨在通過教育培訓和實踐鍛煉等行之有效的方式，不斷提高青年群體的思想政治素質、政策理論水平、創新能力、實踐能力和組織協調能力，使他們成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。近年來，上海海洋大學（以下稱為“我校”）積極響應團中央號召，大力推行“青馬工程”培訓。但目前來看，高校學生參與積極性略顯不足，預期效果不理想。因此，改進與創新必不可少。通過調研，分析高校“青馬工程”未達預期效果的原因，了解各方面人員對“青馬工程”培訓的建議與期望，為制定課程體系提供參考。

一、數據來源與樣本特征

1、數據來源

本次問卷調研主要就我校師生對“青馬工程”的了解及期望進行調研。調研時間集中在2016年10月—11月，以問卷和采訪的形式進行。

采訪對象以我校團委書記與上海海事大學團委負責人等“青馬工程”的基層組織者為主。問卷對象以學生骨干為主，采用配額抽樣的方法選取樣本，配額后向我校各大學生組織發放問卷，共發放問卷465份，回收459份，回收率98.06%，剔除填寫不完整、單選題多選等無效問卷，回收有效問卷452份，問卷有效率達97.20%。本次調研結果有效。

2、樣本特征

考慮到高校“青馬工程”的培訓對象主要是學生骨干，而學生骨干中，大一、大二的學生占絕大多數，大三學生占比較低，大四學生占比極低。而問卷對象中，大一、大二、大三、大四占比分別為57.52%、30.31%、11.73%、0.44%，樣本具有代表性。

二、調研內容分析

1、了解程度

從調研數據上來看，在受訪的186名大二、大三學生中，僅有25.27%的學生（47名）表示非常了解“青馬工程”的具體作用與內涵，表示自己對“青馬工程”只有一個模糊的印象或完全不了解的學生，則占到了總數59.66%（105名）。在260名大一新生中，對“青馬工程”培訓只有一個模糊的印象的占總數37.69%（98名），完全不了解的學生占總數46.54%（121名）。顯然，我校“青馬工程”在校學生群體中的了解度不高，究其原因，是高校對“青馬工程”的宣傳力度尚顯不足，很多同學并未對“青馬工程”的內容與作用充分了解，積極性自然會受到影響。

2、課時安排

如圖1所示，在452條有效數據中，認為“青馬工程”應該每學年舉辦2次（春秋學期各一次），每次6—8課時的所占比例最高，為26.11%（118條），其次為每學年舉辦2次（春秋學期各一次），每次3—5課時（18.58%，84條）和每學年舉辦1次（秋季學期開展），每次3—5課時（17.70%，80條）。

同時，在452條有效數據中，多達46.46%（210名）的受訪學生表示更喜歡課程安排在在周二下午，有28.54%（129名）的受訪學生表示更喜歡課程安排在周一/周三/周四下午晚上，而認為應該安排在周末全天的僅占23.23%（105名）。結合對于老師與學生的采訪，均認為把培訓時間安排在周末，會使得課程安排過于緊湊，學生在短時間內接受的信息量過大，不利于學生對所學知識的消化，但若將時間安排到工作日，則很有可能與晚課或者學員本身所處學生組織的活動時間相沖突。

3、培訓形式

我校“青馬工程”的授課形式目前以專題講座為主，素質拓展、實地參觀、觀看相關影視資料為輔。在452條有效數據中，通過對培訓形式的排序，其平均綜合得分僅為2.16，而“理論與戶外實踐結合”為3.19，“觀看相關影視或書籍”為3.11，“實踐案例教學”為2.59，“分組討論與辯論”為2.51。相對其他授課形式，專題講座報告這一形式受歡迎程度最低，也較難讓學員們的注意力保持集中，因此授課效果也會受到影響。

4、授課內容

目前，我校“青馬工程”課程內容分為思想理論類和團務技能類。根據調研數據，除去258位表示自己未參加過往屆“青馬工程”培訓的受訪學生，在其余的194條有效數據中，僅有24.23%（47名）的受訪學生表示往屆“青馬工程”培訓的主要缺點在于“授課老師講課不夠精彩”。而選擇“課程形式單一，缺少吸引力”、“缺少實踐類培訓”、“課程內容涉及方面太少或不具有實用性價值”的分別占到了53.61%（104名）、42.27%（82名）、34.54%（67名）。

同時，多達48.67%（220名）的學生認為課時分布比例中，團務技能類課程應占主要部分，團務技能類課程中，組織協調類（276名，61.06%）、表達類（190名，42.04%）、應變類（180名，39.82%）最受歡迎；而認為思想理論類課程占主要部分的僅有13.5%（61名），其中最受歡迎的是世情國情（281名，62.17%）與價值觀教育（267名，59.07%）；此外，還有36.5%（165名）的學生認為兩類課程應具有相同的課時占比。顯然，學生們對于那些與自己生活相對更貼近的課程需求度較高，在具體安排課程時，應充分考慮這一情況，在保留現有價值觀教育類課程的情況下，增設“組織協調類”、“世情國情”等課程。

5、結業形式

通過對“青馬工程”考核方式的偏好進行調研，在452條有效數據中，偏好多種形式綜合的學生所占比例最高，為38.27%（173名），其次為占比32.74%（148條）的小組展示。此外，通過對“青馬工程”培訓成績評分形式的偏好進行調研時發現，有55.31%（250名）的同學更傾向于只評定是否及格的結業制，34.51%（156名）的同學更傾向于設定優秀比例的等第制，而傾向于百分制的僅占10.18%（46名）。結合老師與學生的采訪，均認可在學員中設定優秀比例，適當放松考核制度，給學員更為輕松的心態和更大的發揮空間。

三、改進重點

1、宣傳力度

高校在開課前應該盡早對本期課程內容進行宣傳，如開展宣講會或請思政老師在課上進行介紹等，增強高校學生對“青馬工程”的了解程度，吸引足夠多有資格報名的同學前來報名，從而提升學生參與積極性。

同時，可通過增設思政類課程加分、評優優先等激勵措施，提升高校學生對于“青馬工程”的感興趣程度和積極性。當然，激勵措施僅為提高學生積極性的一個臨時手段，真正要達到提高學生積極性的目的，還要靠“青馬工程”課程質量的真正提升。

2、課程安排

在課程安排上，可以考慮每學年開展2次，其中一次為受眾廣、教學普適性強的大班，一次為受眾精簡、教學針對性強的小班，并適當增設一些貼近學生生活或權益的實踐活動，增加組織協調類、應變類、表達類等受學生歡迎的團務技能類課程的占比，在思政類課程中，世情國情、價值觀教育應占主要部分。同時在院系級層面實施“青馬工程”，能更好地發揮基層學生干部作用。至于對學員的分組，以學院、組織交叉的模式開展，有利于促進學生骨干交流與課程有效進行。此外，應鼓勵學員將在“青馬工程”中學到的內容轉授給其他學生，從而擴大“青馬工程”的影響力，在高校范圍內營造出積極向上、共同進步的良好氛圍。

3、校際溝通

目前，高校“青馬工程”主要為本校獨立開展，溝通交流局限性較強，但是，加強高校“青馬工程”組織者之間的溝通交流，是提升“青馬工程”質量的有效途徑之一。應建立校際的“青馬工程”組織經驗交流溝通渠道，嘗試高校間聯合開展培訓，有利于群策群力，共享資源，互相取長補短，從而更好地開展“青馬工程”。

4、其他方面

考慮到師資、安全、時間等因素，目前的“青馬工程”除部分課時會前往紅色景點進行參觀外，其余課時大多在本校內完成。但是，高校內場地條件及教學資源有限，不一定能豐富“青馬工程”的培訓內容。為更好地配合高校開展“青馬工程”，需要來自上級團委和各級教育局等有關部門的支持，利用不同平臺的優勢，為各高校“青馬工程”培訓推薦優秀教師，設置合適的場地。

四、結語

一大批堅定的青年馬克思主義者，是新時代黨和國家事業興旺發達的人才保障和智力支持。因此，提升“青馬工程”課程質量至關重要，而建立一個好的課程體系正是達成該目標的有效途徑。綜合調研結果，建議從增設團務技能類課程，采用更受學生喜好的授課形式，加強宣傳力度，強化高校間的合作交流等角度優化課程體系，并在充分考慮損益比后，調整對“青馬工程”的投入，從而更好地利用“青馬工程”這個平臺，向大學生宣揚進步思想，提升大學生思想道德等綜合素質。

【參考文獻】

[1] 張言軍. 大學生青年馬克思主義者培養路徑研究——以大連理工大學為例[D]. 大連： 大連理工大學， 2013：1-36.

[2] 廖 波. 大學生青年馬克思主義者培養現狀與路徑構建研究[D]. 江西： 江西財經大學， 2015：1-28.