BB平臺在臨床醫學內科學教學改革中的應用研究

宋春莉+劉建根+劉佳+趙卓+李龍波+關天允

摘 要：文章從對比國內外BB平臺醫學教學的現狀及差距，總結目前臨床醫學本科生BB平臺內科學教學中存在的問題以及具體的BB平臺醫學教學改革方案，闡述了BB平臺在醫學類課程中的應用情況，肯定了BB平臺在輔助醫學教學中發揮的作用。

關鍵詞：BB平臺；BB平臺教學；臨床醫學內科學教學

Blackboard教學管理平臺（Blackboard Learning System，簡稱BB平臺）是一套專門用于輔助教學，在課堂上為師生提供互動、交流的網絡教學平臺。

一、國內外BB平臺醫學教學現狀

1.國內BB平臺醫學教學

我國也是在近十年才開始有很多院校引進了BB平臺教學。清華大學、北京大學、浙江大學、中山大學等著名學府相繼將BB網絡教學平臺應用于教學實踐，并取得了良好的效果。其中很多醫學院校也開始引進BB教學平臺，如首都醫科大學、北京中醫藥大學、天津中醫藥大學等大多數的醫學類院校也逐步將BB平臺教學與醫學教學緊密結合，將抽象的醫學概念通過可視化的圖片、Flash文件直觀地表達出來，將一些臨床操作制作成視頻供學生下載使用，調動了學生學習的積極性，加強了學生與教師之間的互動交流，極大地促進了教學水平的提高。

2.國外BB平臺醫學教學

BB教學平臺起源于美國，在國外教學中有著很大的比重。BB 平臺的服務遍布北美、南美、歐洲和亞洲地區，全球有超過2800所大學及教育機構在使用該平臺，其中包括著名的普林斯頓大學、哈佛大學、斯坦福大學、杜克大學等。

3.國內外BB平臺醫學教學的差距

國內臨床醫學網絡教學還是落后于國外臨床醫學網絡教學的。由于理論是實踐的指導，沒有過硬的理論知識，很多學生在實踐中會遇到很多現實的問題，所以要想學生的理論知識過硬，學校的教學方式是很重要的，所以我國的臨床醫學要想與世界水平接軌，就要先讓醫學教學方式與世界接軌。

二、臨床醫學BB平臺內科學教學中存在的問題

1.教學環境的適應能力問題

BB教學平臺與傳統的教學環境有很大差別，所以教師應該帶領學生，盡快地適應這個新的環境。一方面，教師除了具備過硬的專業知識，還要具備一定的有關BB平臺的背景知識。例如，BB平臺在使用的過程中會遇到各種斷電或者故障、技術等問題，若教師對這些問題不能做出修改，則要對講課的內容做出相關調整。另一方面，BB平臺是為增加學生和教師的交流而建，所以教師要顧及一些角落里的學生，讓更多的學生活躍起來，融入課堂中，讓更多學生更快地適應BB平臺的教學。

2.信息量問題

有些教師利用BB平臺教學后，對課前備課就不再注重，而是把大量的教材內容轉移到BB平臺的交流中，這樣一次給學生呈現的信息量過大，容易出現“信息麻痹”的負面效應。針對這種現象，教師就應該在課前充分地做好課程內容的準備，找出該課程中的重點和難點，將信息量合理地傳送給學生，激發學生主動地思考，同時將教師講的知識有重點的記錄下來。

3.組織教學的問題

BB平臺教學要取得良好的效果，還在于教師在課堂上科學地組織教學，讓其能夠有效發揮作用。BB平臺教學對教師組織教學的能力提出了更高的要求。教師的角色由傳統的講課者轉化為課堂教學的組織者，指導學生學習，激發學生的思維，將BB平臺作為知識交流的平臺，通過師生互動、展示醫學成果等活動激發學生興趣，使學生能更好理解課程內容。BB平臺盡管有很多優勢，但是也不能太過于依賴，過分地依賴BB平臺教學會將知識固化地呈現給學生，使學生的思維模式變得一成不變。因此，教師利用BB平臺的教學過程中，應該提高自身的綜合素質，在教學過程中，處理好平臺和所講內容的有效鏈接，從而有效調控課堂上的教學。

三、BB平臺醫學教學方案

通過引入BB教學平臺，能夠解決臨床醫學內科學教學中出現的一些問題，從而更好地發揮臨床醫學內科學教學的優勢。

1.利用BB教學平臺建立課前資料庫

在現代教學過程中，教師要以學生為中心，以解決問題為目標，組織學生通過討論、查閱資料等多種方式來對問題進行解答。以往在課前組織學生查詢資料的時候，范圍不好控制，學生沒有目的性，但如果運用BB平臺就可以很好地解決這個問題。例如，利用BB平臺建立課前資料庫，教師可以先將課堂上要用的相關醫學資料放入數據庫，然后建立不同分支的子數據庫，將這些資料分模塊進行顯示，并將模塊進行分支，逐層顯示。這樣不僅可以讓學生理解起來比較方便，也利于教師及時地改進修改的內容，使數據庫的內容能夠得到最合理的分配。

2.利用BB教學平臺建立多種討論方式

教師可以有效利用學校現有的資源，通過BB教學平臺建立多種有關教學內容的討論形式。例如，利用即時聊天工具建立BBS討論社區，讓學生能更容易地接受這種討論方式，這樣也可以讓課堂教學更好地延伸到課下時間，讓學生學習課本的知識，不僅僅只是局限于課堂之上。由于是利用論壇的討論，很多學生也愿意參與到討論的大軍中，這就使教學更加的多樣化，也充分利用了學生的課余時間，這樣可以讓學生更容易地接受臨床醫學的知識，解答在醫學學習的過程中遇到的問題，并在談論中尋求自己想要找的答案，提高學生學習醫學的積極性，培養學生探索的精神。

3.利用BB教學平臺提高學生自學能力

BB教學平臺是一個可以促進學生和教師之間交流和活動的教學平臺。學生在課堂上通過教師對資料庫的講解，把自己遇到的不理解的問題，在課余時間去討論組進行討論，這樣會提高學生的自學能力。教師也可以利用BB平臺教會學生一些自主學習的方法。例如，教師可以在BB平臺上放置一些有關醫學上的病人咨詢過程的視頻，讓學生先了解一下該專業的臨床實踐中可能會遇到什么樣的問題，遇到這些問題的時候醫生是怎么處理的，需要什么樣的態度，等等。這樣學生就能夠去自覺學習，慢慢也就提高了自身的自主學習能力。

4.利用BB教學平臺加強教學過程中的視聽體驗

現在有關臨床醫學內科學的教學過程，教學形式比較單一，一般是對問題開展討論，學生也是靠想象。但是引入BB教學平臺之后，就可以利用BB平臺設置模擬系統，模擬真實的情境。讓學生在模擬的環境中處理在診治過程中遇到的問題，并且對這些問題提出自己的解決方案，最后根據自己的經歷和觀察進行總結。這樣不僅可以使學生對學習的理論知識印象更加深刻，也大大提高了臨床醫學內科學的教學效率，更好地發揮了BB平臺的教學優勢。

總之，在臨床醫學內科學的教學過程中引入BB平臺，既可以激發學生的學習興趣，讓學生更好地理解掌握理論知識，也可以培養學生在學習過程中獨立思考的能力，更能使教學質量提升，是一種值得推廣和實施的教學方法。

參考文獻：

[1]徐 雅，李衛紅，許筱穎，等.基于BB平臺的中醫基礎理論教學方法的改革與探索[J].教育教學論壇，2014（11）：39-40.

[2]孟 賀，王 丹. Blackboard平臺應用于口腔內科學教學中的效果評價[J].衛生職業教育，2009，27（24）：44-45.

[3]宋春莉，劉 斌，刁鴻英，等.BB平臺在內科教學中的應用探究[J].課程教育研究，2015（7）：220.

（作者單位：吉林大學第二醫院心血管內科）