職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中注重提升學(xué)生職業(yè)能力的方法

郭敏

摘要：針對(duì)目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，高校對(duì)計(jì)算教育需要更注重學(xué)生的職業(yè)能力的提高，而教學(xué)方法也需要不斷的完善。

關(guān)鍵詞：職業(yè)計(jì)算機(jī)教育 教學(xué)方式 職業(yè)技能

在面對(duì)信息化社會(huì)發(fā)展的今天，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和需求越來越普遍化，無論是在生活、學(xué)習(xí)或是工作中，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶來的作用都是不容小覷的。因此，在這種社會(huì)環(huán)境下，為了滿足社會(huì)人才的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)隨即產(chǎn)生，而且成為了熱門的教育專業(yè)。 隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)教育的發(fā)展和提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也大批量的涌入社會(huì)，為此專業(yè)的社會(huì)人才需求解決了燃眉之急，分別在信息技術(shù)、電子商務(wù)、IT業(yè)等方面體現(xiàn)的較為明顯。但是隨著教育改革的同步推進(jìn)，教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的以學(xué)歷為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合能力的培養(yǎng)為主，因此，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不能再保持前期的學(xué)習(xí)心態(tài)，而是需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)橛萌藛挝粚?duì)計(jì)算機(jī)人才的需要更傾向于綜合型人才。而高職院校的計(jì)算機(jī)教育則是以就業(yè)能力為主展開教育，更符合社會(huì)及用人單位對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。所以，本文將針對(duì)高職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何提高職業(yè)能力出發(fā)，為職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供建議和策略。

一、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力

在高職教學(xué)中課堂的時(shí)間占整體時(shí)間并不多，該如何有效的利用業(yè)余時(shí)間來加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是非常重要的。對(duì)于大學(xué)生而言，業(yè)余的時(shí)間非常充分，學(xué)生就可以利用充足的業(yè)余時(shí)間去圖書館或通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識(shí)，以此來鍛煉自身自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立探究的本領(lǐng)，這些技能會(huì)對(duì)日后的工作起到重要的作用。另外學(xué)生在課堂接受計(jì)算機(jī)理論和基礎(chǔ)操作授課后，也可以在課堂之外利用多種途徑查找更多相關(guān)的資料和書籍，以便對(duì)知識(shí)的深入理解和更廣泛的探究。比如，我們在學(xué)習(xí)了關(guān)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)新的知識(shí)后，就可以去圖書館查閱相關(guān)知識(shí)和技能的擴(kuò)展，更深入的了解新的知識(shí)，包括理論和實(shí)踐的練習(xí)。因?yàn)樽x書館資源是豐富的，會(huì)有不同的文獻(xiàn)從多種角度來解釋和分析一個(gè)知識(shí)，而這些擴(kuò)展對(duì)學(xué)生而言都是提升知識(shí)面的重要資料，而且從中還能夠得到一定的啟示，促進(jìn)學(xué)生深入的思考和探究，同時(shí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的見識(shí)也有顯著的提高。

二、學(xué)生的獨(dú)立思考能力至關(guān)重要

科技的發(fā)展勢必帶動(dòng)信息技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的日新月異，這種情況下大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也必須跟隨時(shí)代的潮流，不斷更新，但大學(xué)生在校期間的寶貴時(shí)間畢竟有限，所學(xué)的知識(shí)也不是恒久不變的真理，因此，學(xué)生則需要具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，即使在日后走出校園，信息的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，出現(xiàn)了更新的工具和技術(shù)，但獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)的能力還是能夠讓自身很快便適應(yīng)了新的知識(shí)。所以，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)亦是大學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)的方面。因此大學(xué)校園在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)任何崗位的潛能。只有具備了這些綜合素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)才能適應(yīng)變化萬千的環(huán)境。據(jù)調(diào)查顯示，在工作中所能運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)中大約僅有很小的一部分是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)，而更多的技能是在工作中通過不斷的思考和總結(jié)積累起來的，所以，學(xué)生的獨(dú)立思考能力至關(guān)重要。

三、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在課堂中起到主導(dǎo)的地位，通常是教師硬性的將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生完全沒有自主思考，這樣的教學(xué)方法并不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育，新的教改中要求教師需要尋求和探索更新更有效的教學(xué)方法，來達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的特殊性，其本身就是屬于一種工具，因此在教學(xué)過程中可以通過一些實(shí)際的案例進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際案例對(duì)計(jì)算機(jī)有更深額的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到能夠解決問題的能力，這樣既可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的操作程序，加深操作技能，又能讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深記憶，擺脫死記硬背的舊模式。同時(shí)，教師還可以通過案例教學(xué)過程詳細(xì)講解每一步驟的意義所在，并可以通過一邊講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行操作演示，讓理論知識(shí)和實(shí)踐操作同步進(jìn)行，增加了學(xué)生的趣味感，擺脫了傳統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作單獨(dú)授課的枯燥感。在課堂剩余的時(shí)間內(nèi)，提出一個(gè)具體的問題，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手進(jìn)行操作來尋求相應(yīng)的答案。總之，摒棄傳統(tǒng)的授課方式，采用更具指導(dǎo)性的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，另外也提高了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

四、建立學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

在目前的學(xué)校中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式通常是采用期末測評(píng)的方式來進(jìn)行，這種方式并不能全部、真實(shí)的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)槠谀┑目荚囍贫雀⒅氐氖欠謹(jǐn)?shù)，不能夠真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能夠測評(píng)出學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在原來的測評(píng)體系外還需要加入綜合的評(píng)價(jià)體系。包括學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，將這些日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)加入到學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系中形成綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，更有助于真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)的效果和學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，在職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中需要全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，包括從基礎(chǔ)到更深入，從技能到綜合能力的培養(yǎng)。讓大學(xué)教育更適用于社會(huì)，適用于長久的職業(yè)規(guī)劃。

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（作者單位：阜新市細(xì)河區(qū)職業(yè)教育中心）