基于信息技術的高校教師“四中心一平臺”健康管理模式構建

顧娟++鄭丹

摘 要：健康管理是指對個體或群體的健康進行全面監測、分析、評估，提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程。高校教師已經成為我國慢性病的高發人群，對這一群體進行健康管理具有重要意義。該文在現代醫學模式下遵循預防為主的原則，發揮科技創新和信息化的引領支撐作用，構建高校教師“四中心一平臺”健康管理模式，為促進高校教師的健康水平提供新思路。

關鍵詞：高校教師 健康管理模式 信息技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0167-02

健康管理是指對個體或群體的健康進行全面監測、分析、評估，提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程。研究顯示，我國高校教師的健康狀況不容樂觀[1-5]，高校教師群體患病以心血管系統和代謝性慢性疾病較為常見，而患病危險因素增高又多與吸煙、飲酒、飲食精細、高脂、工作緊張、心理負擔重、運動不足、保健意識差等心理和行為方式相關。目前，我國高校教師由于工作緊張度高，教學、科研、論文、職稱等壓力較大，工作生活節奏快，許多人具有上述一項或多項危險因素，高校教師已經成為我國慢性病的高發人群，對這一群體進行健康干預、管理具有重要意義。國內外大量實踐證明，健康管理是降低現代社會慢性非傳染性疾病危險因素和預防慢性病發生的有效手段。與以往的衛生服務比較，健康管理服務的一個顯著特征是對廣泛的群體進行個體化服務，因此計算機和現代信息技術的應用是健康管理服務的一個鮮明標志，信息技術在健康管理實施中的應用與提升，應該是開展健康管理研究與實踐的重要支撐條件。該研究從構建信息化的高校教師健康管理模式的思路、目標以及內容體系進行深入探討，為促進高校教師健康水平提供新思路。

1 基于信息技術的高校教師健康管理模式構建的思路

為推進健康中國建設，提高人民健康水平，根據黨的十八屆五中全會戰略部署，中共中央國務院印發了《“健康中國2030”規劃綱要》。《綱要》指出要把健康擺在優先發展的戰略地位，把握健康領域發展規律，堅持預防為主、防治結合、發揮科技創新和信息化的引領支撐作用，強化跨部門協作，推行健康生活方式，減少疾病發生，強化早診斷、早治療、早康復，實現全民健康。此研究按照《綱要》要求，以“協同合作”為基本思路，綜合發揮社會、高校、教師個人力量，整合醫院、學校內部多個部門管理資源，搭建信息化健康管理平臺，構建能滿足高校教師個性化健康需求的、高效的、動態的健康管理模式。

2 基于信息技術的高校教師健康管理模式構建的目標

此研究提出的高校教師健康管理模式是基于信息化健康管理平臺開展健康管理工作，旨在整合資源，建立信息共享、互聯互通機制，在高校中實施慢性病綜合防控，加強教師肥胖、高血壓、糖尿病等常見病防治，強化教師慢性病篩查和早期發現，促進教師具備健康守門人的能力。

3 基于信息技術的高校教師健康管理模式構建的內容體系

3.1 機構設置

根據當地4所高校調查結果顯示，高校中與師生健康關系較為密切的部門有工會，其負責教師的定期體檢；后勤處下設醫務室，負責師生的常見病診治；學生工作處，下設大學生心理健康咨詢室負責學生心理咨詢等。本著協同合作的原則，研究組擬把高校教師健康管理的專門機構教師健康管理中心設置在高校的工會內部。教師健康管理中心搭建信息化服務平臺，由自測服務中心、體檢服務中心、心理服務中心和評估干預中心共同組成，簡稱“四中心一平臺”健康管理模式（見圖1）。

3.2 基本環節

（1）信息化服務平臺。由高校信息中心老師或工會老師負責，研發或購買健康管理軟件，可以采集、管理教師一般信息、行為生活方式、心理社會因素、正常體檢或因病檢查的結果，以及專家團隊評估結果、干預措施、預防治療過程等多方面資料。保證信息的及時、準確、可靠與保密。同時可以定期分析全校教師健康狀況，形成調查報告供學校領導了解情況，制訂相關政策，促進教師健康。

（2）自測服務中心。旨在指導和引導教師自我參與，自我監測健康。高校根據自身實際選擇購買身高計、體重計、自動血壓計、腰圍臀圍測量尺、血糖儀、人體成分分析儀、營養評估儀、肺功能檢測儀、自助體檢管理軟件、健康評估一體機、打印機等，實現自助健康檢測。自測服務中心通過建立和張貼管理制度、工作流程、操作規范做好居民自助健康服務的相關告知，測量設備配有使用說明圖解和注意事項，懸掛各種檢測結果正常值參考范圍。教師自測結果上傳至信息化服務平臺。

（3）體檢服務中心。按照高校計劃定期為教師安排健康體檢，依托當地體檢機構完成。教師可以提前預約時間和體檢項目，體檢數據全部信息化，由體檢醫院進行分析、評估、診斷、總結，形成一個完整的檢查報告給予教師本人，并進行電子歸檔保存，上傳至信息化服務平臺。

（4）心理服務中心。依托高校大學生心理健康中心，擴展其服務范圍，為師生開展心理健康教育。可以設立心理測評室、個體咨詢室、沙盤游戲室、團體活動室、音樂放松室、情緒宣泄室等，完成的心理測評等結果上傳至信息化服務平臺。

（5）評估干預中心。該中心依托遠程專家團隊和工會老師共同完成，根據信息化服務平臺搜集的教師信息，由遠程專家制訂個性化健康管理計劃，包括健康教育處方、飲食運動處方、個別指標定期監測方案、心理維護方案等，同時也接受老師遠程咨詢；由工會老師通過電話、微信、QQ、電子郵件等通知教師執行，并跟蹤執行結果，上傳至信息化服務平臺。同時該中心可以通過大數據分析，針對教師中普遍存在的健康問題，制訂健康宣教內容，如開展健康講座、編制發放健康手冊等方式促進教師改善不良的行為生活方式。

3.3 功能特點

基于信息技術的高校教師健康管理模式可以高效地完成教師健康信息的收集、存儲與共享，為評價和干預管理提供了基礎數據；管理中心依據基礎數據及時做出健康危險因素評價，并制訂個性化的干預方案，通過健康促進干預管理實施個性化的健康指導，能使教師本人隨時隨地了解自己的健康狀況并開展健康促進活動。這樣避免了以往健康管理覆蓋面窄、內容單一，忽視健康評價和健康干預等缺點，通過動態、全面、連續、長期的管理，更好地服務教師，達到真正意義上的健康管理。

4 結語

基于信息技術的高校教師健康管理模式是在現代醫學模式下遵循預防為主的原則，發揮科技創新和信息化的引領支撐作用，形成了符合我國高校的、嶄新的、系統的健康管理服務體系，并充分發揮社會、高校和教師個人對自身健康促進的功能與作用。但高校教師的健康管理是一項復雜的、系統的工程，需要高校多部門的協調配合和領導的重點關注，只有這樣才有可能發揮其促進教師健康發展的重要作用。

參考文獻

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