《先進(jìn)制造技術(shù)》課程信息化教學(xué)模式探索

袁光明++侯榮國(guó)++黃雪梅

摘要：信息化教學(xué)模式是借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)獲取教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以便提高教學(xué)效率，獲得良好教學(xué)效果。在《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)中，采用信息化教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，梳理教學(xué)內(nèi)容，按照布魯姆分類(lèi)法列出本課程主要知識(shí)點(diǎn)，按照知識(shí)認(rèn)知表達(dá)方式，重新描述知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，編制知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方案，組織實(shí)施，反饋信息并修正教學(xué)方案，經(jīng)過(guò)實(shí)踐反饋，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；先進(jìn)制造技術(shù)；布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0262-02

《先進(jìn)制造技術(shù)》是機(jī)械制造、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握和了解當(dāng)今世界上最新的制造技術(shù)原理和方法、了解當(dāng)前制造領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，拓寬知識(shí)視野，為將來(lái)所從事制造行業(yè)工程技術(shù)研究、技術(shù)管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)等工作做好鋪墊。該課程包括先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展及體系結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、先進(jìn)制造工藝技術(shù)、制造自動(dòng)化技術(shù)和先進(jìn)制造生產(chǎn)模式等內(nèi)容[1]。在傳統(tǒng)工程教育體制下，教育方向主要致力于培養(yǎng)研究型和理論性工程技術(shù)人才，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該課程的教學(xué)模式主要以課堂講授為主，由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景缺乏、自學(xué)能力不足以及教學(xué)方式的單一，使教學(xué)質(zhì)量較低，效果較差[2-3]。課程教學(xué)的信息化教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本文將采用信息化教學(xué)模式，探索應(yīng)用于《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)中，使信息技術(shù)與課程知識(shí)有機(jī)整合，建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)，完善網(wǎng)絡(luò)課程，并組織實(shí)施，開(kāi)展課程教學(xué)評(píng)價(jià)，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

一、課程信息化教學(xué)建設(shè)思路與步驟

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)背景及培養(yǎng)要求，對(duì)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行了梳理，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，并分為教師授課知識(shí)點(diǎn)和自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和考核方式，編制知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方案。在實(shí)施過(guò)程中積極了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，修整實(shí)施方案，確保教學(xué)效果。將課程內(nèi)容分為現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、先進(jìn)制造工藝、制造自動(dòng)化、先進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)模式等四大模塊，對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)研究方向，形成了28個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的描述方式上借用了布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論[4]。該理論認(rèn)為，教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的描述應(yīng)當(dāng)兼顧認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，其中知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)域又分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)不同等級(jí)的目標(biāo)。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用準(zhǔn)確的描述和闡釋?zhuān)淖兞艘酝容^模糊的教學(xué)目標(biāo)描述，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度理解清晰，一目了然。然后對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制定與之相適合的教學(xué)方案，分別采用課堂授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行講授，采用課堂討論、觀(guān)察學(xué)生反應(yīng)、布置作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上答疑、問(wèn)卷調(diào)查等多種考核方式，判斷學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度，通過(guò)定期總結(jié)和測(cè)試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)人總結(jié)和反思，不斷提高對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

信息化教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源至關(guān)重要，為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課程組開(kāi)發(fā)了大量的、多種形式的教學(xué)資源，如PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行共享，使學(xué)生方便快捷地找到自己所需要的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了大量的在線(xiàn)學(xué)習(xí)功能，如網(wǎng)上通知、網(wǎng)上批閱作業(yè)、BBS、在線(xiàn)測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷等。教學(xué)資源主要完成了如下欄目：課程介紹，教學(xué)大綱，教師信息，教學(xué)材料，課程通知，答疑討論，課程問(wèn)卷，教學(xué)郵箱，課程作業(yè)等欄目。

三、課程信息化教學(xué)

對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)40名學(xué)生開(kāi)展試點(diǎn)，采用課堂授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等三種教學(xué)方式，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案分別采用課堂討論，觀(guān)察學(xué)生反應(yīng)，布置作業(yè)等方式開(kāi)展教學(xué)，部分知識(shí)點(diǎn)如先進(jìn)制造模式，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等采用學(xué)生自學(xué)和教師課堂提問(wèn)相結(jié)合的方式來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站提供的大量學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展網(wǎng)上在線(xiàn)實(shí)例教學(xué)、在線(xiàn)討論、在線(xiàn)提問(wèn)等方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)考核過(guò)程采取定期測(cè)試、課堂測(cè)試、在線(xiàn)測(cè)試、互評(píng)互測(cè)等多種方法，掌握學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，跟蹤、調(diào)查、修正教學(xué)方案，不定期開(kāi)展學(xué)生自我總結(jié)和匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，教學(xué)效果很好。通過(guò)以上各個(gè)方面的測(cè)試，了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，為以后調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。在期末考試后對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行了分析，與未實(shí)施信息化課程班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比分析，學(xué)生成績(jī)分布對(duì)比結(jié)果如圖2所示。結(jié)果表明，實(shí)施信息化課程改革后，學(xué)生總體成績(jī)提升明顯。課程實(shí)施過(guò)程及課程考試結(jié)束后，組織了多次調(diào)查問(wèn)卷，了解課程實(shí)施信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響程度和教學(xué)效果，主要對(duì)課程的滿(mǎn)意程度和信息化對(duì)課程有無(wú)幫助等兩方面進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)施信息化教學(xué)持支持態(tài)度，同時(shí)多數(shù)同學(xué)認(rèn)為實(shí)施信息化家教學(xué)對(duì)課程學(xué)習(xí)幫助很大。

四、結(jié)論

將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)中，采用布魯姆知識(shí)目標(biāo)分類(lèi)法和描述方式，對(duì)課程內(nèi)容重新梳理，劃分成若干知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確描述知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定合適的知識(shí)點(diǎn)考核方式，在功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)課程網(wǎng)站提供的大量學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)答疑等多種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力，取得了較好的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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