西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)研究

馬遷利

摘要：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門理論抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，教科書中存在大量的概念、定理、模型以及計(jì)算，為提高學(xué)生理解能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)中應(yīng)不斷充實(shí)內(nèi)容，并采用時(shí)事新聞（典型案例）、課堂討論、對(duì)比分析、教師評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生互評(píng)等方法，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；新聞案例；課堂討論；成績(jī)?cè)u(píng)定

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0197-02

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分。它既偏重抽象理論分析又與當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐密切相聯(lián)，教材中有大量的概念、定理、模型以及計(jì)算。該課程的教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決未來(lái)工作生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，具有十分重要的意義。然而，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)新問(wèn)題、新模式、新挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)的背景下，實(shí)行多年的傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式已漸漸無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力運(yùn)用的要求。這就需要教師不斷改進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式，不斷充實(shí)新內(nèi)容，并采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式存在的不足和問(wèn)題

1.教學(xué)手段簡(jiǎn)單乏味。今天的大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在當(dāng)初接受經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)傳授時(shí)，由于客觀條件限制，主要是老師在課堂上宣講和灌輸理論知識(shí)，并用板書進(jìn)行公式和模型的推導(dǎo)，因此比較習(xí)慣這種簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)手段。在自己成為大學(xué)老師后，也傾向于自己講課，由學(xué)生自主記筆記這種單向的知識(shí)傳授方法，學(xué)生的思考時(shí)間主要在課后，課堂上師生之間互動(dòng)較少。這種較為單一和乏味的教學(xué)方法，一方面效果有待商榷，另一方面不太適合當(dāng)前90后大學(xué)生性格活躍、思維發(fā)散的個(gè)性。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的話，課后再不復(fù)習(xí)，課堂上灌輸?shù)闹R(shí)基本上不會(huì)留下較深刻的印象。

2.西方理論與中國(guó)實(shí)際相脫節(jié)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究的是資本主義社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律與政府干預(yù)手段，與國(guó)內(nèi)的客觀實(shí)際有相當(dāng)程度的脫節(jié)。以國(guó)內(nèi)廣泛采用的高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，雖然高鴻業(yè)教授在每一章的結(jié)尾部分都對(duì)本章的理論進(jìn)行了批判性的評(píng)述，但書上講涉及到的例子和大多數(shù)定理描述的都是西方資本主義社會(huì)的普遍經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這和我國(guó)的實(shí)際國(guó)情還是有一定的差距，通過(guò)學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，學(xué)生感覺(jué)用課本上所描繪的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式和理論來(lái)對(duì)照我國(guó)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)，并不完全合適，以至于產(chǎn)生許多困惑，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.考核方式單一片面。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一般屬于考試課，其課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式主要是期末卷面成績(jī)與平時(shí)考核成績(jī)相結(jié)合。通常是期末卷面成績(jī)占80%而平時(shí)成績(jī)占20%，期末卷面成績(jī)明顯比重過(guò)大。考核方式單一片面帶來(lái)的后果就是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不上心，僅依靠期末熬夜突擊復(fù)習(xí)來(lái)應(yīng)對(duì)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的期末考試一般采取筆試的形式，有標(biāo)準(zhǔn)化的試卷，至少三種以上題型，都有標(biāo)準(zhǔn)答案，真正考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的題目不多見(jiàn)。這也使部分學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心理，在考前短時(shí)間死記硬背，不能深刻理解課本知識(shí)點(diǎn)，甚至助長(zhǎng)了抄襲舞弊的不端行為。同時(shí)老師為避免出現(xiàn)大面積不及格現(xiàn)象引發(fā)教學(xué)矛盾，對(duì)平時(shí)考核流于寬松，致使部分學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待平時(shí)課堂互動(dòng)、作業(yè)匯報(bào)和課堂出勤，最終分?jǐn)?shù)也無(wú)法反應(yīng)學(xué)習(xí)效果。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式改進(jìn)建議

1.靈活運(yùn)用多種鮮活的教學(xué)方式方法。①時(shí)事教學(xué)法。中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)30多年，目前經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到全球第二，無(wú)論宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控還是微觀市場(chǎng)主體都有大量生動(dòng)鮮活的時(shí)事，再加上如今互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以收集到許多影音、文字和圖片資料。在課堂知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，對(duì)于重要的概念、定理和模型，都可以結(jié)合一個(gè)個(gè)具體新聞時(shí)事展開(kāi)分析，鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。筆者在講述價(jià)格彈性概念時(shí)，就通過(guò)一個(gè)地處重慶的饅頭店新聞讓學(xué)生分析為什么饅頭這種需求彈性小于1的商品卻可以實(shí)現(xiàn)薄利多銷，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到需求彈性概念的應(yīng)用其實(shí)是需要一些前置條件的。②課堂討論法。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》抽象理論較多，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，學(xué)生只顧埋頭記筆記，缺乏獨(dú)立的思考判斷和思維鍛煉，一旦跟不上老師思路，就難免開(kāi)小差，教學(xué)效果不明顯。在上課的過(guò)程中，老師預(yù)先就關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)思考，并邀請(qǐng)學(xué)生大膽講述自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)還可以對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行再思考和展開(kāi)辯論，教師最后總結(jié)評(píng)述，往往能起到鍛煉學(xué)生思維能力，加深知識(shí)點(diǎn)理解，提升學(xué)習(xí)興趣的作用。③表格分析法。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》抽象理論多，還有一些特別容易混淆，比如邊際效用遞減規(guī)律和邊際報(bào)酬遞減規(guī)律，無(wú)差異曲線和等產(chǎn)量線，在筆者的授課過(guò)程和最后的卷面考試中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生搞錯(cuò)這些概念，導(dǎo)致知識(shí)框架混亂。這就需要老師在講解這些概念時(shí)，把相關(guān)的容易混淆的概念和定律做比較分析，最好是通過(guò)表格的形式，突出其異同和適用環(huán)境，以加深學(xué)生印象，理清知識(shí)框架。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，引入本土案例。其實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)際，將理論和實(shí)際割裂開(kāi)就無(wú)法達(dá)到我們的教學(xué)目的。這需要教師在平時(shí)授課過(guò)程中和期末考試出題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。比如國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的CPI數(shù)據(jù)是衡量消費(fèi)者生活費(fèi)用支出的一個(gè)重要指標(biāo)，單純講指標(biāo)學(xué)生通常興趣不高，如果用詼諧的“姜你軍、蒜你狠、豆你玩、向錢蔥、糖高宗”等實(shí)際網(wǎng)絡(luò)詞匯來(lái)說(shuō)明物價(jià)上漲，學(xué)生往往印象深刻，也便于理解。在期末考試時(shí)也可以更多安排案例分析題，減少對(duì)單純記憶性知識(shí)的考核。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中經(jīng)常用美國(guó)國(guó)內(nèi)案例來(lái)進(jìn)行分析說(shuō)明，由于國(guó)情差異，這些案例在中國(guó)并不常見(jiàn)，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難，所以教師在授課和課堂討論過(guò)程中，應(yīng)該更多的引入本土案例。案例教學(xué)是理論課程吸引學(xué)生的有力武器，如果教師選擇利用中國(guó)改革開(kāi)放30多年來(lái)的本土案例，與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講述規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論時(shí)，就用家電價(jià)格屠夫——格蘭仕的例子來(lái)說(shuō)明內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，用北京百榮世貿(mào)商城來(lái)解釋外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的原因，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)模經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解。這里需要注意的是，教師在積累案例庫(kù)時(shí)應(yīng)該注意及時(shí)更新案例，在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種知識(shí)信息大爆炸，學(xué)生獲取這些知識(shí)和信息也非常容易，如果案例過(guò)于陳舊，就很難吸引學(xué)生的注意力。

3.改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。以北京服裝學(xué)院為例，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是重要的統(tǒng)考科目，無(wú)論有多少個(gè)班，多少個(gè)老師上課，最后都以一份試卷、一份答案。學(xué)生最后的課程成績(jī)包括兩個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，前者占20%的比重，后者占80%的比重。這樣的課程成績(jī)?cè)u(píng)定有一定的合理性，但還是會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生忽視平時(shí)學(xué)習(xí)和思考，寄希望最后臨考抱佛腳。為了保證教學(xué)效果，促使學(xué)生全程認(rèn)真學(xué)習(xí)，應(yīng)將平時(shí)成績(jī)占得比重加大到50%。平時(shí)成績(jī)主要由課堂回答問(wèn)題、課后作業(yè)，小組案例討論和匯報(bào)、考勤等組成。其中課堂回答問(wèn)題和課后作業(yè)以及考勤的分?jǐn)?shù)（占20%）可以主要由教師根據(jù)你學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)評(píng)定，而小組案例討論和匯報(bào)的成績(jī)（占30%）由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)組成。這主要是因?yàn)樵谕瓿尚〗M作業(yè)時(shí)，往往有一些同學(xué)只是搭便車卻并不參與實(shí)際工作，實(shí)際參與的同學(xué)礙于面子也不會(huì)拒絕，這樣教師就很難給所有同學(xué)一個(gè)客觀公正的成績(jī)。筆者在布置小組作業(yè)時(shí)，常常預(yù)先固定角色分工，比如發(fā)言人、素材收集人、撰寫報(bào)告人等，并根據(jù)工作復(fù)雜程度賦予不同的分值。課堂匯報(bào)時(shí)，其他聽(tīng)匯報(bào)的同學(xué)也要根據(jù)小組作業(yè)完成和匯報(bào)情況為該小組成員打一個(gè)綜合分。最后把這二者結(jié)合在一起，使每位同學(xué)能得到一個(gè)比價(jià)客觀公正的平時(shí)成績(jī)。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用直接影響對(duì)其他專業(yè)課的有效學(xué)習(xí)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，應(yīng)該不斷探索經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)其改進(jìn)創(chuàng)新，以克服學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和樂(lè)趣，從而改善經(jīng)濟(jì)學(xué)整體學(xué)習(xí)效果。

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