淺談小學數(shù)學生活化教學

李財

先小學數(shù)學是一門具有抽象性的學科，為了優(yōu)化教學效果，實施小學數(shù)學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關于小學數(shù)學教學生活化，已經(jīng)引起了教學界的廣泛重視。

一、實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的積極意義

只有將數(shù)學教學與學生的生活密切相連，才能夠讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.數(shù)學教學生活化，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。生活是現(xiàn)實的、豐富的，而數(shù)學的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學生已有的知識建立聯(lián)系，符合兒童的認知特點，學生就會感到枯燥無味、難以理解。由此下去，學生就必然會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學教師與學生共同走進生活就顯得十分必要。如《長方形、正方形面積的計算》一課原本枯燥無味、難以理解，好多老師只能教給學生公式，讓學生死背硬記，而我在教學時，一開課就創(chuàng)設了有趣的烏龜和兔子比賽粉刷墻面的生活情境，一下子激發(fā)起了學生學習的興趣，學生們積極地參與到學習中來，要想分出勝負，必須先算出長方形和正方形的面積，于是學生自主地就投入到面積的計算方法的探究當中。

2.數(shù)學教學生活化，可以向學生滲透應用數(shù)學的意識。向學生滲透應用數(shù)學的意識要從小做起。如結合主題圖問學生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息？”又如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關的問題。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化的途徑

著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，在實際的教學過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學，這可以采用如下的教學方式：

（一）聯(lián)系生活實際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設生活情境在于為學生提供體驗數(shù)學的機會，通過數(shù)學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng)設，改變了傳統(tǒng)教學的“單一模式”色彩，使得數(shù)學課堂充滿生活氣息。在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

（二）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣 （下轉第頁）

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托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不要強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”數(shù)學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內驅力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。

生活中處處充滿了數(shù)學。在小學數(shù)學教學中，教師可通過創(chuàng)設不同生活環(huán)境，讓學生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲，不斷學會用數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認識周圍的世界。使他們充分認識到生活與數(shù)學的密切關系，感覺到身邊的數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱情。同時，在體驗、分析、判斷、理解生活實例的過程中，不斷學會積累思維方法和數(shù)學思想。創(chuàng)設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。

1.利用游戲、故事，創(chuàng)設生活化情境

愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》一課時，教師創(chuàng)設了“小狗汪汪過生日”的故事情境，讓學生講小狗汪汪過生日的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。

俗話說：“聽過會忘記，看過能記住，做做才能理解。”在教學《認識人民幣》時，為了使枯燥的計算貼近生活，把課堂設置成玩具超市，給學生平時喜歡的玩具貼上價格標簽，讓學生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算共需付多少錢，自然地將本節(jié)課的數(shù)學知識蘊含在購買玩具的生活場景中。讓學生玩套圈的游戲，提出數(shù)學問題，進行加減計算……這些活動使學生學到了知識，并且搞活了課堂氣氛，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.借助媒體營造生活化環(huán)境

心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，在數(shù)學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調動起學生學習的積極性和主動性，

三、用數(shù)學，解決生活中的實際問題

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。教學簡單的統(tǒng)計后，問學生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學了“認識人民幣”后，布置學生和父母一起去購物。