基于“綠色建筑”背景下建環專業生產實習的研究

陳海飛++陳建芳++陳孚江++周年勇++楊潔

摘要：近年來建筑能耗日益增長，環境污染日益嚴重，建環畢業生就業面臨新的挑戰。傳統的生產實習已經不能滿足畢業生就業的需求，以建筑環境與能源應用工程專業為例，對生產實習相應的實習課程、實習單位、實習內容等方面進行了進一步研究，給出了相應的改革措施。

關鍵詞：生產實習；建環；建筑能源

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0058-02

一、傳統建環專業生產實習模式及問題

近年來，畢業生人數急劇擴大，且市場需求形勢也在日益變化。雖然全國每年仍有非常多的建筑建設工程，但傳統的暖通空調設計、鍋爐供熱等市場需求并未顯著增長，而目前建筑節能、綠色建筑衍生出來的相關新興工作則非常多，畢業生需求量大[1]。所以通過生產實習，將學校內所學的理論知識與實際工作需求相結合，是一個快速適應新工作環境的重要途徑[2]。

以“建筑環境與能源應用”專業為例，該專業主要包括供熱、供燃氣和暖通空調設計等方向。在全國有100多所高校開設這類專業，但各個高校的側重點不同，導致其生產實習的側重點也不同，課程以暖通空調為主的高校聯系的實習單位多數為暖通空調單位；課程以供燃氣為主的高校聯系的實習單位多數針對燃氣類相關公司；而且很多高校在實際的實習過程中不夠重視，主要以參觀為主，達不到預期的實習效果。建環專業不僅是培養具有建筑空調、通風、燃氣和供熱這些專業知識的人才，更是能在上述領域解決實際問題的應用型人才。特別是近年來國家倡導綠色建筑、建筑節能與環保甚至提出了建設海綿城市的理念，單靠課堂書本知識或者傳統“走馬觀花”的生產實習是遠遠不夠的，因此需要對生產實習的模式進行新的探討和改革，真正的讓生產實習服務于學生，為畢業生找工作提供切實的幫助。

二、生產實習模式的探索與改革

（一）實習單位

我院建環專業此前以暖通空調方向為主，對天然氣、供熱涉及面較窄，尤其是在當下倡導的“綠色建筑”背景下，學生就業面就相對較窄了。針對這樣的問題，我們利用專業老師與企業科研合作的關系，對實習基地進行了相應的改革，除了傳統的暖通空調行業，增加了多個方向的實習單位，基本覆蓋了該專業畢業的所有方向。如暖通空調方向的實習基地有富士通將軍中央空調有限公司，燃氣方向的實習基地有常州港華燃氣有限公司，供熱方向的實習基地有江蘇雙良鍋爐有限公司，節能環保方向的實習基地有常州馮士節能環保科技有限公司，綠色新能源方向的實習基地有江蘇雙志新能源有限公司等。通過充分利用專業老師的合作資源，不僅能夠為學生提供更多更全面的實習基地，同時也能加強學生與企業的聯系，提高學生對企業實習的積極性；此外通過實現產學研合作，也能增強企業對學生實習的主動性，建成牢固的雙向生產實習模式。

（二）實習課程

生產實習的最終目的是增強學生理論聯系實際以及動手實踐的能力。而生產實習的時間是有限的，學生很難在很短的時間內有所收獲。雖然企業會安排相關的技術人員對相應的設備進行介紹，但不會講的很深入，且由于學生人數較多，會出現聽不到或聽不懂的情況。這樣的情況容易導致學生后續的實習失去興趣，走馬觀花走過場，甚至根本就沒有用心的去觀察設備的工作流程及相應的功能。因此需要在出發去企業之前開設實習課程，課程時間很短，準備十分鐘的板書或者PPT皆可，主要講授一下本次實習基地的基本情況、參觀流程、參觀內容、設備介紹、工作流程等，尤其涉及要去新能源、新型節能環保的相關企業，這部分在專業課程中并未涉及，而是國家和社會就業市場需求量大的新興行業，則更需要提前向學生簡要介紹一下這些書本以外的內容。通過這短短十分鐘的時間能夠很好的增加學生對所參觀單位的感性認識，將來參觀實踐時能夠很好的印證實習老師所介紹的內容，從而使學生能夠對實習內容認清重點、舉一反三。

（三）實習內容

生產實習必須要有一個明確的實習主題，周密可行的實習計劃，對生產實習過程的時間節點、實習進度和經費預算要進行充分的考慮，實習老師不能到了實習基地把學生交給實習單位負責人就不管了[3]。實習老師必須與實習企業公司的相關人員提前商量協調具體的實習進程，并在實習的過程中一步步引導學生，一方面提高學生的實習效果，一方面確保學生的實習安全，與學生一起實踐學習，將實習基地作為教學的第二課堂。此外，要求學生堅持寫實習日記，成立學生實習小組并設立小組組長，負責整個小組內部的相互交流、日記查看等。

最終在實習結束階段，再組織學生與實習單位負責人集中見面，讓帶隊負責人對學生的實習給出總體評價，讓學生對實習過程還存在的疑問向帶隊負責人請教探討，切實增強學生與企業的相互交流。

（四）實習分類

每年集中參加的實習時間有限，不能對所有的實習基地面面俱到，因此每年都得對生產實習地點的確定提前進行規劃。生產實習一般都安排在大三下學期或大四上學期，在這個階段，學生已經對所學專業、自己興趣愛好乃至將來的就業方向有了較為深刻的認識。因此我們需要根據每年的學生自身情況和當年的就業市場方向逐年調整實習基地的名單，尤其是有些準備出國的、考研的、自主創業的學生需要提前溝通并妥善安排，避免學生實習過程中懶散、無所事事。所以首先得列出我們所有的實習基地給學生自主選擇，然后篩選出其中意向最多的幾個實習基地作為實習老師帶隊過去的實習單位；其次條件允許的情況下跟企業溝通，將選擇其他實習基地的同學派遣到實習單位，通過產學研合作的形式，讓學生能夠如愿以償得去自己所喜歡的專業方向實習，甚至根據企業的需求進行定性聯合培養，更好地根據學生個人的需求，解決學生實習乃至就業的問題。如我院建環專業根據目前社會“綠色建筑”中對建筑信息化、可視化的專業需求，通過與學生及相關企業交流，安排部分感興趣學生進入該企業進行專業的BIM建筑軟件學習開發。通過讓學生針對自己的興趣愛好和就業規劃來自主選擇相應的實習基地，并通過多種渠道來實施這樣的生產實習，不僅解決了學生實習積極性的問題，還促使他們對工作就業有了更深的認識，對他們今后就業提供了切實的幫助。

三、結束語

生產實習突破了課堂教學的局限，以生產實踐為基礎，能夠充分發揮校企合作的優勢，培養出適合目前市場需求的應用型專業人才。因此學校應該加大對生產實習的建設，建立完善的生產實習基地；實習老師要明確實習的具體內容，調動學生實習的積極性和主動性，啟發學生在生產實習的過程中發現問題、解決問題；最終促進學生內外兼修，能夠適應不斷發展的市場需求，成為符合綠色建筑大背景下高素質的專業人才。

參考文獻：

[1]李俊瑞，王艷，田禾.基于社會需求的能源動力專業人才培養探索與實踐[J].中國電力教育，2011，（33）.

[2]王靖，李曉虹，龍翔，等.發揮學生主體作用積極探索生產實習新路子[J].高等教育研究，1998，（14）.

[3]陳孚江，邱伶艷，鄭浩，等.大學生經濟型生產實習模式的探索——以建筑環境與設備工程專業為例[J].教育教學論壇，2013，（39）.