四川省高端技術技能型本科學生職業生涯規劃研究與實踐

熊梅

摘要：高端技術技能型本科是高職院校和本科大學共建項目，在學生職業生涯規劃上充分體現了本科教育的通識性和專科教育的實踐性。在對其職業生涯規劃上，要加強組織保障，依托高素質的教師隊伍，搭建完善的職業規劃教育組織和運行體系，分階段、有步驟地對學生開展全過程職業引導，使學生在未來的職業發展上不僅能成為行業熟手，還能時刻保持追求新事物、尋求創新突破的鉆研精神，真正成為行業的領頭羊。

關鍵詞：技能型本科；職業規劃；組織體系；運行體系

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0035-02

一、職業生涯規劃的概念

職業生涯規劃從字面意思講是為了就業而規劃，深層意義上還包括與工作相關的整個人生歷程。同時，個人職業生涯規劃的步驟分為自我評估、外部環境分析、確定職業目標、制定實施策略、反饋與修正。從學生層面而言，它是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育、培訓和發展計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。從學校層面而言，它是指幫助學生正確評估自我、了解社會，探索職業發展特點，運用有效的方法和工具，激發個人成長欲望，幫助學生實現人生職業理想，其核心任務就是提升學生就業競爭力。

二、高端技術技能型本科學生職業生涯規劃教育模式探析

（一）建立完善的職業規劃教育組織體系

1.完善職業生涯規劃教育組織的管理模式。共建院校要制定職業生涯規劃教育實施方案，協調成立職業生涯規劃工作領導小組，綜合本專業學生的專業特點和教育優勢，制定出相關部門的工作職責和工作目標、職業生涯教育的教學內容和教學目標等，協調配合推進實施。同時，對影響學生職業規劃的教學內容設置、教學工作安排等，工作組要建立定期聯席會議協調解決，達成共識。

2.建立高素質專業化的教師隊伍。（1）學校可以根據該專業特色，在全校范圍內挑選具有人力資源教育、管理學、心理學、職業指導專業背景和特長的老師組建職業生涯指導教師，這些教師以“雙師型”為主，也可以是專職輔導員，同時還要組織教師參加進修和培訓，增加教師和輔導員交流分享的機會，取長補短，讓教師在提高理論水平的同時更加了解學生的特點和需要，讓教學更有實效。（2）對本專業輔導教師進行全面專業的培訓，讓他們在具備豐富的學生工作經驗的同時提高理論修養和業務水平，運用專業知識和職業測評、心理測驗等手段將職業生涯教育貫穿學生工作始終。（3）充分挖掘校外資源，選擇口碑好、理論修養高的職業生涯規劃教育專家以及企業人力資源經理，成為學校“職業生涯規劃顧問團隊”。通過來學校舉辦講座，為學生講授職業生涯規劃學科前沿、實用性強、操作性強的指導和咨詢，成為學生職業生涯教育教師隊伍的有力補充，提高教師隊伍的整體素質。

（二）搭建全過程的職業生涯規劃教育運行體系

1.加強職業探索，認清行業前景，明確自我定位。（1）構建職業測評體系，建立生涯規劃電子檔案。在大一新生剛入校時，輔導員要結合本專業學生的特點組織開展全面翔實的職業測評工作。通過學生的性格、能力和其潛在的職業興趣等多方面因素，以一對一的交流咨詢幫助學生全方位的將自我定位結合到社會需求中，確定下一階段學習方向和目標。結合測評結果，建立學生個人的職業生涯規劃電子檔案，今后隨時監測學生的職業生涯發展狀況，不斷進行反饋和修正，進一步提高職業生涯規劃的效果。（2）組織知識宣講和行業認知走訪，形成職業規劃整體框架。對大一新生，邀請本專業行業專家和技術能手，就行業發展情況和職業規劃進行宣講，讓學生對企業有初步了解，對本行業未來發展有清晰認識。同時，結合高職院校長期實踐合作單位，組織本專業學生參觀學習，如現階段汽車服務工程專業學生在大一、大二學年通過對港宏集團、上海大眾等企業進行走訪調查，既加深了學生對汽車行業現狀的了解，也使其對前期職業定位做出一定反饋修正，為下一步學習深造打下堅實基礎。

2.開展職業規劃課程體系教育，加強學生全程知識引導。（1）開展職業素養課程，該課程由學生工作部組織培訓、制定計劃，職業生涯指導教師開展授課，課程內容包含有職業溝通、禮儀素質教育、團隊與合作等。（2）實施課外實訓室開放，由專業課教師、輔導員、學生干部、小組長等組成實訓室開放管理團隊，由教師組織、引導，學生實施自主管理為主，引導學生將課余時間更好地利用起來。在實訓室開放中，學生主要進行發動機拆裝、檢測、裝機、熱試，汽車電氣系統常見故障排除，汽車故障診斷等方面的訓練，使學生理論學習與課外實踐有機結合。（3）組織本科班學生參與世界技能大賽選拔活動中，以賽促學，培養學生獨立完成實施汽車故障排除、維護和修理工作，使他們具備系統的邏輯思維能力，遵守健康的安全法規。同時，本科班學生還積極參與到學院全國職業院校技能大賽準備活動中，為參賽的專科學生充當輔助，主要協助開展故障設置，故障診斷、排除等。（4）開展豐富的社團職業教育活動，本科班結合實訓教研室，成立“真知”專業社團，社團專業教師開展專業針對性輔導，并邀請往屆優秀畢業生與在校生交流，明確學生就業發展方向。同時組織開展職業素質拓展訓練，讓學生們在拓展活動中提升個人素養。

3.深入認識職業發展，確立就業目標。三年級階段，學生差異性增大，自我意識增強，學生開始關注自我發展和即將到來的招聘情況。如何幫助學生明確就業目標，更好地適應就業市場？首先，建立專業化的職業生涯輔導員師資隊伍，通過加強個體一對一的專業咨詢，指導學生盡早地完善自我。其次，開展就業指導活動，如模擬招聘等，增強學生今后求職的信心和勇氣，做好就業準備。最后，做好學生雙選會期間的就業指導，進一步明確“先就業、后擇業、再立業”的就業觀念，掌握應聘、應試溝通技巧，幫助學生成功就業。

4.跟蹤實施學生就業，實現就業目標。大四階段，學生已完成專業學習，在定向班鍛煉和企業實習中，已將專業知識很好地運用到崗位上，專業技能更加精細化，職業定位更加精準化，要強化學生自我保護意識，遵紀守法、誠實守信，在這個階段，輔導員應該注重學生是學習考研還是擇業等方面的專業指導，應注意引導學生盡快地實現角色轉換，盡快去適應社會，同時為學生提供咨詢服務，及時給予學生求職指導，幫他們修正自己的就業目標。

三、結語

高端技術技能型本科學生的職業生涯規劃是人才培養模式的有益探索，能有效地彌補學生理論水平和實踐能力脫節的矛盾，為學生最大化實現人生價值搭建了溝通橋梁。在技能型本科生的職業生涯規劃上，既要充分借鑒本科生在綜合性素質培養上的自主性和全面性，又要借鑒專科生在專業技能練就上的精準性和適應性，使其在未來的職業發展上不僅能成為行業熟手，還能時刻保持追求新事物、尋求創新突破的鉆研精神，真正成為行業的領頭羊。

參考文獻：

[1]李鈺婧，趙慧.農林高校大學生職業生涯規劃教育研究[J].亞太教育，2016，（03）.

[2]崔穎.大學生職業生涯規劃教育體系研究[D].北京：首都經濟貿易大學，2012.

Abstract：The high-end technical skill-based undergraduate course is a project jointly built by higher vocational college and undergraduate university，which fully embodies the generalization of undergraduate education and the practicality of junior college education in student's career planning. In their career planning，we must strengthen organizational security，relying on high-quality teaching staff，build a sound career planning education organization and operation system，phased and step-by-step approach to students to guide the career，so that students in the future Professional development can not only become skilled in the industry，but also to keep the pursuit of new things，to seek innovative breakthrough in the spirit of the study，truly become the industry leader.

Key words：skilled undergraduate；career planning；organizational system；operation system