淺談新課程改革下的初中英語寫作教學

摘?要：隨著社會的發展，我國教育制度不斷完善，在新課程改革下背景下初中英語教學不僅僅重視學生對基礎知識的掌握，還注重學生的全面發展。其中初中英語教學中的寫作教學是其一個重要環節，在英語教學中占據著十分重要的地位，對學生學習英語知識有著深遠的影響。因此，本文我將圍繞新課程改革下的初中英語寫作教學為主題來展開分析，通過結合當前新課程改革下的各項基本英語寫作要求來幫助和引導學生形成一種適合自身寫作的策略，從而進一步提升初中英語寫作教學的整體質量和學生英語寫作的能力。

關鍵詞：新課程改革;初中英語;寫作教學

一、 針對新課程改革下的初中英語寫作教學注重聽、說、讀的分析

在新課程改革下初中英語寫作教學一定要注重聽、說、讀環節的教學。聽力訓練能夠促使學生在學習中獲取更多的英語信息和感受，為提升自身的英語寫作提供保障基礎。那么在實際的聽力訓練中教師一定要適當地應用聽錄音填詞來完成句子的補寫、英語句子正誤糾錯等，只有這樣才能顯著地提升學生的學習能力。所謂“說”就是積極地培養學生口語表達形式，這也是提升學生寫作教學質量的基礎，那么教師在教學中就應當合理地利用師生問答、英語文章背誦以及看圖說話等教學手段來培養學生“說”的能力。語感也是提升英語寫作教學質量的主要教學任務，閱讀是英語寫作的基礎。教師可以通過當前學習的英語教材來結合網絡、報刊等媒體資源為學生設計互動交流寫作任務，引導和幫助學生主動參與到閱讀和寫作訓練的氛圍當中。

二、

針對于新課程改革下的初中英語寫作教學重視寫作交流和合作的分析

在實際的初中英語寫作教學課堂上，教師可以組織學生來進行交流和合作，這也是新課改政策對初中英語寫作教學的基本要求，教師通過指導學生進行口頭交流和寫作之后的交流來達到提升學生學習興趣和積極性的目的。例如當教師為學生講解第三單元和“Whats your hobby？”相關的內容時，可以先讓學生在課堂上積極地介紹“My hobby”，但是在介紹的過程中教師只是單純地告知學生基本的寫法和要求再讓學生進行寫作，是不能夠體現出師生之間交流合作的目的的，這就要求教師能夠完成自身的教學手段，積極地采取“十、三、一”的形式來完成寫作教學。也就是在實際的寫作之前讓學生根據自身掌握的詞匯來想出和“My

hobby”有關的十個單詞、三個英語句子以及一段話。還可以讓學生通過小組合作交流來進行鞏固所學的詞匯，不僅僅能夠提升學生的寫作能力，還能夠在一定程度上培養學生的合作精神。

三、

針對于新課程改革下的初中英語寫作教學應注重合理創設情境的分析

在新課改背景下，初中英語寫作教學還應當注重合理的創設教學情境，只有為學生營造一種良好的學習環境才能激發出學生的學習興趣和積極性，原本單一乏味的教學環境只會導致學生漸漸地對英語寫作教學產生誤解，甚至會大幅度地降低學生對英語寫作的喜愛。例如，當教師為學生講課時可以為學生布置一項家庭作業，告知學生在周日那天班級組織公園一日游，再給學生提出問題，詢問學生在公園一日游中會做些什么事情。并且以“公園一日游”為主題來寫一篇英語短文。再讓學生以小組的形式討論以下問題“Which means of transportation do we choose to travel to the park？”“What tourist items do we need？”以及“What do we need to

do？”等，達到給學生營造一種真實的英語寫作教學情境，這種教學方式不僅僅能夠調動學生寫作的積極性，還能讓學生在公園一日游中體驗生活。

四、

針對于新課程改革下的初中英語寫作教學應積極實施激勵評價的分析

新課程改革下的初中英語寫作教學還應當注重實施激勵評價。教師可以設置個人和小組評價，通過根據學生完成寫作任務的實際情況來進行一定的獎勵，并且定期開展評價研討會，為表現良好的學習小組和個人進行獎勵和通過班級墻報來展示學生的優秀作品，從而激發學生的寫作動力和積極性。除此之外，當教師在為學生批改習作的過程中適當地將一些常見和典型的錯誤統一為學生講解，促使學生能夠意識到自身存在的不足，在以后的寫作中能夠及時地改正不良的英語寫作習慣。

五、 總結

通過上述問題的分析，我們意識到在新課程改革下提升初中英語寫作教學質量的重要性和必要性，這就要求在以后的教學過程中教師一定要注重寫作教學的循序漸進，根據學生自身實際的學習情況來積極地采取多樣化的教學手段，因此通過注重聽說讀、重視寫作交流和合作、注重合理創設情景以及積極地開展激勵評價等措施來幫助學生形成一種良好的寫作習慣，在初中英語寫作教學中真正促使學生成為寫作的主體，教師則為學生的輔助者和引導者，從而為顯著地提升學生英語寫作能力和教學質量奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

康蓉霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣枝陽初級中學。