商務英語專業人才培養模式定位與實踐教學模式創新

姜懿++鄧莎莎

摘要：如何將社會需求與外語專業人才的全面發展緊密結合，如何通過教學培養學生勝任實際崗位工作的職業能力，專業人才培養目標如何合理定位，課程設置如何滿足培養目標和用人單位的要求，這關系到高職商務英語專業未來的改革和發展。本文以九江職業大學文化旅游學院商務英語專業為例，致力于探討未來商務英語人才培養模式與實踐教學模式創新，更好的促進高職商務英語專業的發展。

關鍵詞：高職；商務英語；人才培養模式；實踐教學模式；創新

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

商務英語專業已經歷三十幾年，我國大部分高校都開設了商務英語專業，85%的高職院校也開設了商務英語專業。在商務活動國際化的新形勢卜，英語語言能力過硬、國際商務知識熟練的應用型人才，最能滿足用人單位的需求。

一、商務英語專業的人才培養目標如何定位

首先，我們要考慮以下幾方面的要素：一是根據學校所處的區域及當地經濟社會發展的需求；二是根據學校的辦學水平和辦學層次；三是根據學校學院自身的師資隊伍建設情況。

我們學院商務英語專業學科的T型定位角度對人才培養目標進行縱深維度和橫向維度的思考：如果要回歸到人文學科本位，那么我們需要培養的是通識型人才，即外語技能全面，人文底蘊深厚，思辨能力強，適應能力強。然而，一個專業學科不可能獨立的存在，必然走向多學科的交叉與融合，那么我們就需要培養出復合型人才，不僅要求具備扎實的英語語言基礎，廣博的跨文化交際知識架構，更需要有豐富的商務專業知識和廣泛的應用能力。因此，我們致力于構建“多元、復合、應用型的”人才培養體系。

在2016年四月，我們對在校14級、15級學生及所有專業任課教師進行調研，畢業班班主任以郵件或者微信方式對歷屆畢業生及其用人單位進行問卷調查，如圖1所示：

圖1列出了在校生和用人單位對12種商務知識重要性的評價：

@在校學生的評價區分度不大，均值都在2到2.6左右，

@ 用人單位的評價區分度相對較大，均值介于1.6到3.6之間；

@在校生對商務知識應用于實際工作中的重要性認識不夠，傾向于認為商務英語基礎知識結構相對更為重要；

@雙方都認為國際商務禮儀知識最重要。

對于商務英語專業畢業生必備專業能力，反饋的問卷進行統計，如圖2：

@在校生和用人單位在職場能力設置上的評價相對一致性；

@雙方都認為“商務英語口語”非常重要，這項能力是工作中最基本的能力，而“邏輯推斷能力”是用人單位重視而在校生不太重視的一種商務能力；

@用人單位對“商務英語寫作”和“商務英語翻譯”都很重視；“執行力”、“時間管理能力” 、“突發應變能力”、 “風險管控能力”等都是一名有素質的員工所必備的實戰工作能力。

二、教學實踐模式創新

根據《教育部關于加強高等職業教育人才培養工作的意見》提出的“以技術應用能力為主線”，“基礎理論教學以應用為目的，以必須夠用為度”等一系列要求，培養具有良好動手能力的高級技術人才是高職教學的重要特色。在制定課程設置上，我們希望理論與實踐雙層面、交叉遞進式的教學體系得以創新，突破以往強調學科知識的系統性、完整性，突出理論知識教學的應用性，實現“實踐教學要在教學計劃中占有較大的比重”。

三、總結

高職人才培養目標是學校辦學系統中人才培養的總原則和總方向，是發展教育教學的基木依據。課程體系的有效實施是人才培養目標得以實現的保證。所以，明確人才培養目標，優化設置課程，提升學生綜合職業能力尤為重要。高職高專商務英語人才培養方案是一項復雜的系統工程，需要充分考慮人才培養目標以及社會對人才的需求，在實踐中進一步探索與完善課程建設，鞏固和提高專業教師團隊建設。

參考文獻：

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[3]黃永明.關于高職高專商務英語專業建設的探索[J].長春理工大學學報：高教版，2014（4）.

[4]廖傳林.高職教育校企合作、產學結合雙贏策略[J].中國職業技術教育，2010（12）.

作者簡介：姜 懿，講師，主要從事商務英語，英語語言學研究。

鄧莎莎，講師，主要從事商務英語、英語教育研究。