開放性實驗教學提高大學生創新能力的研究

何志超++李曉樂

摘要：為了提高大學生的創新能力，各個高校目前正開展開放性實驗教學，而在搭建好現代化的教學實驗平臺后后，卻發現教學效果沒有達到預期目標，究其根源，在于教學方法過于單一，實驗內容缺乏針對性，綜合性不強，且考察方式過于死板，沒有充分利用教學資源創造出應有的價值。因此，必須從造成這一教學現狀的原因著手，以培養學生創新能力為核心，在教學方式、教學內容、考核方式等多個方面進行綜合改革。

關鍵詞：開放性實驗教學；提高；大學生；創新能力

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

創新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，大學生作為國家發展的后備力量，必須具備創新能力，才能保證國家的可持續發展。然而，物質條件的完善似乎并沒有確保開放性試驗教學取得理想的效果，影響到大學生創新能力的培養，必須發現分析目前教學實踐中存在的問題并加以解決[1]。

一、大學開放性實驗教學現狀

以提高學生的市場競爭力為核心，進行教學改革，深層次多方位培養學生的綜合素質，是眾多高校在今后的教學規劃中提出的基本目標。在實驗教學方面，隨著國家對于教育重視度的提升，各個學校的實驗教學條件都比以往好了很多，擁有足夠的實驗室，現代化的教學手段，充足的實驗器材及物品，在優越的物質條件下，為了提高學生的創新能力，學校提出了開放性試驗教學的理念，以便學生能夠在實驗中培養科研精神，發揮自己的創造力。

雖然目前學校的實驗條件更為優越，但是實際教學效果卻并沒有發生什么改變，整體上來說，實驗教學的改革不過是“新瓶裝老酒”，雖然實驗平臺發生了變化，但是其教學內容、教學方式乃至考核方式在本質上都與從前一樣。造成目前這一教學現狀的原因主要有以下幾點：①教學形式單一，在大學課程中，有較多的科目都有實驗教學的課程安排，在實驗過程中，一般都是老師先講解實驗步驟及注意事項，然后再按照書上設置的題目由學生自己動手操作，整個實驗完全是按照步驟按部就班進行操作，以追求正確的實驗結果而實驗，毫無創新性可言；②實驗內容缺乏針對性，大學實驗教材更新比較慢，而實驗教學則是全部以教材為基礎開展的，雖然的確能起到鞏固課堂理論知識的作用，但是在培養學生創新能力這一塊卻沒有太大的作用。教材中的實驗教學體系比較完善，其理論、步驟、實驗結果都是比較固定的，學生在實驗過程中只要不出現太大的失誤就可以得到理想的結果；③考核方式過于死板。其實傳統的實驗教學方式本身就是對學生創新能力的最大克制，比如說實驗步驟、實驗結果，這些都是既定的，最后再以實驗報告來評估學生的實驗成果，這意味著學生必須嚴格按照實驗步驟操作，得到統一的結果才是正確的，學生在實驗過程中的創新只會導致實驗的失敗[2]。

二、開放性實驗教學新策略

1.教學方法的改革

實驗教學的開展，不應局限于課堂和教材，而是應該以學生為主體，為其提供實驗器材和場所，創造充足的物質條件，讓他們能夠運用自己所學的知識自主實驗，設計實驗步驟，探究實驗過程，發現實驗中的不足，完善實驗設計，驗證自己所學的知識并探索未知的世界。當然，這是以學生擁有足夠的知識水平為前提的，老師可以在實驗過程中提供幫助與指導，確保實驗的安全性。

在實際教學過程中，可以采取分組實驗的方式，由老師發布實驗主題，小組內的學生共同探討，進行實驗設計，分配實驗任務。遇到問題時，首先自己查資料，無法解決再內部討論，或者尋求其他小組的幫助，最后再詢問老師。老師在教學過程中擔任指導者的角色，提醒學生實驗設計中的不足。

2.實驗內容的創新

如今科學技術的發展比較快，而且專業理論知識隨著社會的發展期應用領域也越來越廣闊，所以實驗教材中的實驗內容雖然其理論體系較為完整，但實際上卻與整個社會脫節，不具備實際價值。因此，必須創新實驗內容，進行開放性試驗教學，讓學生們與社會接軌，了解自己所學專業的行業現狀，尤其是土木工程專業這種職業性質比較強的專業，在教學時，老師可以根據原本的教學內容，把握其教學目的，制定一個新型的實驗主題與方案，同時可以增添一些新的內容，比如說了解這一專業技術在工業生產中的應用，或者說如何將這一技術理論應用于生產實踐中[3]。

3.轉變考核方式

學生對于考核比較重視，因此這在很大程度上會改變學生對實驗教學的看法，比如說傳統實驗教學中，以實驗報告作為考核方式，學生就會以正確的實驗結果為目標進行實驗，其專注力在于保證操作的規范性，對于培養學生嚴謹的科研精神的確有益，但這一考核方式卻無法滿足開放性實驗教學的教學理念。實際上在進行實驗時，學生的想法、操作過程也是很重要的，不應以結果論英雄，比如說，對實驗設想、實驗步驟設計、原材料選擇、實驗操作、實驗結果等個環節進行點評打分，讓學生明白自己的不足之處，同時鼓勵學生自主思考，利用現有的資源制定出合理的實驗設計方案。

三、結語

在市場競爭日益激烈的今天，社會各界對于人才的需求越來越大，而作為代表現階段我國教育水平的大學生群體，卻屢屢面臨“畢業等于失業”的尷尬局面，各個高校在教學實踐過程中，應該進行反思，該如何培養出符合市場需求的專業人才。創新是一個人才應具備的基本素質，而開放性實驗教學是以提高大學生創新能力為核心而開展的一個教學項目，在施行過程中卻沒有取得理想的教學效果，需要學校明確教學目標，進一步改革實驗教學的方法，創新教學內容，充分利用現有的教學資源。

參考文獻：

[1]黃健，麥婕，陳森洲.加強基礎醫學實踐教學提高大學生創新能力[J].中國高等醫學教育，2009，06：6-7+59.

[2]李影.將提高大學生創新能力理念實施于細胞生物學實驗教學[J].教育教學論壇，2015，25：257-258.

[3]王增寶，趙修太，付帥師，戰永平.改革實驗教學模式提高大學生的實驗興趣與創新能力[J].實驗室科學，2015，01：91-93.

作者簡介：何志超（1988-），女，助教，主要從事實驗教學研究。

基金項目：本文系吉林省教育科學規劃課題，課題“應用型本科土木工程專業實驗教學改革與大學生創新能力培養的實踐研究”，課題批準號為：GH16328。