論班主任工作的細微之處

徐婧

摘要：班主任，不僅承擔著教學工作，同時肩負著教育學生的重大責任。班主任是學校教育教學工作、尤其是學校德育工作的主力軍。初為班主任，內心最深刻也是最直接的體會就是：工作太多太繁瑣，似乎天天都是在忙忙碌碌處理各種各樣的小事中度過的，而且永無停止。然而，就是這樣一個個細微之處，構成了教育。細節雖小，卻能從中映射出最大化、最極致之處。“細節決定成敗”，凡是從細微之處入手，積極妥善地解決好學生的小問題，自然而然班級就會朝著預想的方面發展。

關鍵詞：班主任；擔負；細節；發展

第一次當班主任的我，面對四十多個七八歲的兒童，從第一天起，內心深處，就希望自己能勝任這項工作，做一名好的班主任。一年來，有過煩惱，有過歡笑，有過迷茫，更重要的是，從五味雜陳的體驗中取得了點點滴滴的收獲。

“師者，傳道、授業、解惑也。”教師是人類文化的傳播者。十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“我們對國家的貢獻，哪里還有比教導孩子和教育孩子更好，更偉大的呢？”踏進中國數千年的歷史長河，教師被視為崇高而神圣的職業。時至今日，人們把教師當作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業”，此時此刻的意義就更大了，如何教書、育人，如何改進自己的教育教學思想觀念，如何做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切，是值得我們思考的。

一、尊重、寬容、智慧、明月般的胸懷

愛，是孕育教育的前提，沒有愛，就談不上教育。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為教師，擁有一顆寬容大度的心，我們應時刻牢記愛學生是我們的根本出發點和歸宿。

尺有所短，寸有所長。一個真正負責的老師，從不輕易放過學生身上任何一個細微錯誤，但也不會抓住學生身上的一個錯誤不放。對學生，我始終秉承愛中有嚴、嚴中有愛、嚴慈相濟的原則。“嚴”表現在對學生錯誤行為的分析上，教育學生，語重心長，語可重，聲不一定粗；“愛”更表現在對學生錯誤的諒解上。“人非圣賢，孰能無過”，圣人且有犯錯誤的時候，更何況是世界觀、價值觀還未養成的孩子們。

二、亦師亦友。和而不流

面對學生，有的班主任像一把錘子向門上砸去，只能在門上留下傷痕累累，卻不得而入；有的班主任像春風里不著邊際的風，學生對其教育入耳不入心；而有的班主任則像一把金鑰匙，一下子就能打開學生心頭的鎖。

要使學生親其師、聽其言、信其道、仿其行，就應該以亦師亦友，和而不流的態度處之，既不濫用教師的權威，也不放棄培育人才的職責。當然與學生朋友式的交往中，班主任也應時刻牢記自己是一個教育者，肩負著教育學生的責任，不可以與學生親密得沒有分寸，沒有尺度，以至于忽視學生的缺點錯誤并姑息縱容或放任自流。

三、于無聲處聽驚雷

在一個班集體中，總有一部分人因為學習、紀律、衛生等方面表現不好而影響班集體，在不同程度上遭到師生的排擠，最終坐在班級中被人遺忘的角落。面對如此情況，作為教師的我們都應努力去堅持、去堅守一個原則，那就是“面向全體，厚愛中差生”。

首先，用一分為二、發展的觀點看學生。應當看到中差生的點滴進步，即使不然，也應相信他的明天定會比今天好。根據形勢，將消極因素轉化為積極因素。

其次，應有一顆平常心。孩子沒有好壞之分，他們有的只是天真、可愛、活潑，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有與其他學生同樣的權利，作為一個班主任，作為一個教育者，我們應時刻提醒自己，努力加強自我控制能力，凡事三思而后行，真正做到曉之以理，動之以情。

四、當一位好導演

“天生我才必有用”，重中之重在于怎樣物盡其用，有個“西鄰五子”的故事，很有深意，耐人尋味。西鄰家有五個兒子：一個質樸老實，一個聰明機靈，還有三個分別是瞎子、駝背、跛腳的殘疾人，這一家真是夠慘的。按常理他們的日子一定不好過。然而西鄰因人制宜，揚長避短，讓質樸的務農，機靈的經商，眼瞎的按摩，背駝的搓繩，腳跛的紡線，結果全家豐衣足食，安居樂業，日子過得挺紅火。一個家庭揚長避短就能充分發揮潛力，興旺發達。一個班級知人善任，各盡所能則會發揮每一位學生的優勢，促使班集體奮發向上，取得最佳的成就。

在這個過程中，班主任就應該是一個“導演”，創造條件為各種類型的學生留出表現他們才能的機會，使每個學生都能找到這樣或那樣的適合他們的角色，并讓他們意識到必須盡力才能“演好”。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教育本身就是一門藝術，所謂藝術，就是“酒已醉人而人不知，學已育人而人不覺。”班主任工作是一項扎實、艱巨的工作，摻不得半點虛假，我們每一位教師都應牢記：每個孩子都是一個活生生的人，都是有獨立思想、有自由行為、有個性的獨特個體，我們應用自己的智慧、寬容以及一言一行去陶冶學生，做孩子的“精神領袖”，帶領他們在學校這方凈土上快樂地學習，快樂地成長。