淺談2～3歲幼兒空間智能的培養(yǎng)

毛琳

摘要：空間智能作為人類一項(xiàng)與生俱來的能力，對(duì)人的感知能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)能力、想象力和探索能力也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人空間智能發(fā)展的重要階段，通過一定方式的訓(xùn)練，能有效地提高幼兒的空間智能。就空間智能的定義、發(fā)展以及幼兒空間的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：空間智能；藝術(shù)素養(yǎng)；想象力；記憶力

一、空間智能的定義

世界著名的教育心理學(xué)家霍華德加德納在多元智能理論中指出，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，是人們進(jìn)行藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)及至文學(xué)活動(dòng)不可或缺的能力。

通過空間智能，人們能在大腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作這些模式。它能讓人以三維空間的方式思考，使人知覺到外在和內(nèi)在的影像，也能重現(xiàn)、轉(zhuǎn)變或修飾影像，不但可以在空間中從容地游走，還可以隨心所欲地操弄物件的位置，以產(chǎn)生解讀圖形的信息。航海家、飛行員、雕塑家、畫家、發(fā)明家、建筑師、攝影師、服裝設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、電影制片人等都表現(xiàn)出高度發(fā)達(dá)的空間智能。空間智能從狹義上講指的是人對(duì)空間方位的感知能力，而從廣義看不再單純地指人對(duì)空間方位的感知，還包括視覺辨別能力、形象思維能力兩個(gè)方面。所謂空間智能是傾向于形象思維的智能，具有準(zhǔn)確感覺視覺空間，并且能把所知覺到的形象表現(xiàn)出來的能力。兒童的空間智能表現(xiàn)在可以說出清楚的視覺意向；喜歡看圖畫書、圖片，閱讀時(shí)從圖畫而不是文字中獲取更多信息；喜歡搭積木等。

二、空間智能在兒童不同年齡段的表現(xiàn)

空間智能是一種能力，是人天生思維的一部分，它是伴隨著人們的成長而發(fā)展的。觀察表明，兒童的空間智能是從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間發(fā)展的。不同年齡層的兒童在空間智能方面有著不同表現(xiàn)。

不到一歲的時(shí)期：兒童主要靠聽覺來辨別方向。

一歲到二歲階段：這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)具有一定的活動(dòng)能力。能熟練地爬行或者已經(jīng)開始學(xué)習(xí)行走，對(duì)周圍任何的新事物都充滿新鮮感。這個(gè)階段，父母應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，多多鼓勵(lì)兒童爬或者行走，在這過程中，增強(qiáng)他們空間意識(shí)。

二歲到三歲階段：此時(shí)是兒童空間智能發(fā)展的重要階段，孩子具有理解空間和表達(dá)空間的能力。兒童具有分辨大小、高矮、前后、遠(yuǎn)近等關(guān)系的能力，并且能通過繪畫等表達(dá)出來。

三到七歲階段：孩子的空間智能又前進(jìn)了一大步，能夠利用明顯的標(biāo)記或路標(biāo)對(duì)物體定位，并開始學(xué)習(xí)利用較為復(fù)雜的標(biāo)記。家長可以指導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)行走的路線和認(rèn)明標(biāo)志物，如熟悉去幼兒園的路程、看公園導(dǎo)游圖等，發(fā)展其空間定位能力。

七歲到十歲：孩子已經(jīng)能夠利用空間整體結(jié)構(gòu)的信息對(duì)空間中物體的位置關(guān)系定位，且在10歲左右，孩子們已開始具有大腦表象旋轉(zhuǎn)能力。

三、培養(yǎng)空間智能對(duì)2～3歲幼兒成長的重要性

空間智能作為人們生活學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力，對(duì)一個(gè)人的人生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)2-3歲幼兒的空間智能，不僅能使他們快速地掌握基本的生活能力，而且能讓他們?cè)谥橇Α⑺季S方面取得較好的發(fā)展。

1.有利于發(fā)展2～3歲幼兒的形象思維，提高孩子的想象力、創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)能力

空間智能較好的孩子，能通過形象思維積累大量的視覺和空間形象，為發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了基礎(chǔ)，也能更好地理解點(diǎn)線面等幾何原理，為日后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.有利于促進(jìn)孩子身體協(xié)調(diào)靈活

空間智能強(qiáng)的孩子往往表現(xiàn)出了良好的方向感和靈活的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。他們能自如地轉(zhuǎn)動(dòng)身體并且通過身體的協(xié)調(diào)獲得平衡，能在沒有明確指示的環(huán)境中準(zhǔn)確地找對(duì)方向。所以，作為人類探索世界的一項(xiàng)基本技能，空間智能對(duì)于培養(yǎng)2～3歲幼兒的靈性和動(dòng)感具有較大幫助。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，提高他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力

空間智能的發(fā)展，能給幼兒帶來更好的美感體驗(yàn)，陶冶他們的情操。在藝術(shù)領(lǐng)域里，如，畫家、建筑師、設(shè)計(jì)師等都具有較好的空間智能。比如美術(shù)家能分辨事物極其微小的尺寸區(qū)別，色彩專家能區(qū)分40到60種黑色色調(diào)等，這些都是可以通過空間智能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練取得的。

4.有利于促進(jìn)幼兒對(duì)空間關(guān)系的把握，提高幼兒的自我保護(hù)能力

我們經(jīng)常看到小孩子從床上爬下來或者摔倒，總認(rèn)為是小孩膽大。其實(shí)是因?yàn)楹⒆拥目臻g智能中的深度感覺沒有完全形成，對(duì)空間關(guān)系的把握能力不夠，不足以讓他產(chǎn)生危險(xiǎn)意識(shí)。因此發(fā)展幼兒的空間智能，可以避免兒童受到不必要的傷害。

四、如何培養(yǎng)2～3歲幼兒的空間智能

1.進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練活動(dòng)

2-3歲的幼兒正處于這樣的時(shí)期，即喜歡把物體往有孔有洞的地方仍、往樓下扔、從陽臺(tái)的縫隙里扔等。這些都是孩子對(duì)空間的一種探索，而不是在“搗亂”。而這個(gè)時(shí)候，如何引導(dǎo)孩子的敏感行為，將其轉(zhuǎn)化為特定的技能便顯得尤為重要。因此，針對(duì)2～3幼兒視覺分辨、方位感知的特點(diǎn)以及兒童愛玩的天性，我們可以通過設(shè)計(jì)幼兒喜歡的游戲進(jìn)行相關(guān)的專項(xiàng)訓(xùn)練。

（1）視覺分辨訓(xùn)練。視覺分辨主要是指依靠視覺分辨各種事物的表象特點(diǎn)，像高矮、胖瘦、長短等，以及各種事物的外形和顏色等這些都屬于視覺分辨。視覺分辨是孩子進(jìn)行其他活動(dòng)的先決條件，是空間智能包含的重要部分。我們主要通過相關(guān)的游戲，用不同的、相似的圖形或符號(hào)等提高孩子的視覺分辨力。比如，父母可以通過圖案劃消活動(dòng)提高孩子的視覺敏銳度。具體游戲規(guī)則如下，在有限時(shí)間內(nèi)，讓幼兒在一張滿是圖案和數(shù)字的紙上，快速準(zhǔn)確地找到媽媽指令的圖案或者數(shù)字，然后劃消。或者在一張畫有兩排圖案的紙上，快速找到相似圖案，采用連線的方式，將兩個(gè)相同形狀的圖案用線連起來。這個(gè)小游戲的目的就在于有效地訓(xùn)練兒童視覺的有序性和敏銳度。此外，父母還可以給孩子提供圖畫繪本和繪畫工具，盡情滿足孩子喜歡涂鴉的興趣。因?yàn)樵谕盔f的過程中，幼兒可以對(duì)不同顏色有一個(gè)較為直觀的了解，而且還能根據(jù)線條的形狀對(duì)大小、幾何圖形等有所區(qū)分。例如，在孩子拿起筆想要涂鴉的時(shí)候，父母可以引導(dǎo)孩子用點(diǎn)、線、圈等基本筆法作畫。首先在紙上畫一個(gè)大圈作臉，然后用兩個(gè)小圈作眼睛，再用十字畫鼻子，橫線作嘴巴，接著再在頭上畫幾根頭發(fā)。這樣就可以充分吸引孩子的注意力，讓他也跟著畫，從而既培養(yǎng)了孩子對(duì)色彩的視覺分辨能力，又培養(yǎng)了孩子對(duì)大小和形狀的分辨力。

（2）視覺記憶訓(xùn)練。父母可以對(duì)2～3歲的幼兒進(jìn)行一些視覺記憶訓(xùn)練，讓孩子在看到某種事物之后，能夠在大腦里產(chǎn)生一定的形象記憶，當(dāng)再次看到這個(gè)事物或者類似的事物時(shí)，就輕易分辨或者呈現(xiàn)出之前的記憶了。比如，父母帶幼兒去動(dòng)物園游玩的時(shí)候看到了老虎，為了讓幼兒加深對(duì)老虎的印象，父母可以給孩子購買老虎的玩偶，讓孩子在日后的游戲中再次看到老虎玩偶時(shí)，就能很快認(rèn)出這是一只老虎了，而這種行為就叫做視覺的再認(rèn)。接著，父母還可以訓(xùn)練孩子通過自己的語言或者繪畫的形式來描繪動(dòng)物園的那只老虎，加快視覺記憶的再生。通過這樣一系列的游戲環(huán)節(jié)，最終可以達(dá)到有效提高幼兒視覺記憶的能力。

（3）手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練。是否具有手眼協(xié)調(diào)能力是判斷幼兒空間智能的最顯著標(biāo)準(zhǔn)，也是父母發(fā)展幼兒空間智能的最有效途徑。為了培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，父母不妨陪伴孩子一起玩拼圖游戲、搭建小木屋或拆裝鬧鐘等，讓孩子在游戲的過程中一邊觀察一邊動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到手眼協(xié)調(diào)并用的效果。在這里，筆者推薦一個(gè)可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的分類小游戲。首先，父母可以在一個(gè)盒子中裝入花生米、蠶豆和小紅棗之類的物品，然后，引導(dǎo)孩子用食指和中指夾起不同的物品放入不同的盤子中，夾得快而多就可以得到一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子逐漸熟練之后，父母可以鼓勵(lì)孩子改用筷子來夾豆子，同樣是把不同的東西放入不同的盤子中。需要注意的是，夾豆游戲的順序應(yīng)該是先大后小，這樣在培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力時(shí)還能教會(huì)孩子區(qū)分大小。

（4）方位空間訓(xùn)練。為了讓幼兒建立方位的準(zhǔn)確概念，在日常生活中，父母可以指導(dǎo)幼兒悉心觀察：花長在花盆里，鳥兒飛在天空中，魚兒游在水里；小朋友吃飯的時(shí)候應(yīng)該把手放在桌子上，游戲結(jié)束后應(yīng)該把玩具放在箱子里，把球收在紙盒內(nèi)等等。其次，父母還可以有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的深淺感知能力以及對(duì)高矮大小的認(rèn)識(shí)。比如，父母可以引導(dǎo)幼兒在不同的容器中取物品，使幼兒感知物體的深淺、高矮和大小不同的空間等。或者用手觸摸不同形狀的物體，如把圓柱體、三角體等加入游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒用手感知并且學(xué)會(huì)用語言表達(dá)這些不同形狀物體的特征是什么，圓柱體的圓是滑滑的，三角體的三個(gè)角有點(diǎn)尖等等。除此之外，父母還可以帶著孩子去一些游樂場，接觸鉆隧道這樣的游戲活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)不同形狀、不同深淺的隧道給自己感官上帶來的豐富刺激，從而調(diào)動(dòng)全身的感官來感知空間的存在。為了引導(dǎo)孩子用身體感知空間關(guān)系，父母還可以帶領(lǐng)孩子用不同方式接近物體，比如，繞著椅子走、穿過走廊、繞過欄桿等。

2.創(chuàng)造良好的空間智能發(fā)展環(huán)境

不管是在室內(nèi)還是在戶外，幼兒始終需要寬松、自由、溫馨的氛圍以及自主的學(xué)習(xí)和快樂的游戲。因此，父母在有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的空間智能時(shí)，需要營造一種輕松良好的氛圍。一方面，父母可以在室內(nèi)創(chuàng)建豐富多彩的體驗(yàn)環(huán)境。通過在幼兒活動(dòng)的區(qū)域提供豐富安全的體驗(yàn)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的興趣，同時(shí)也保障幼兒空間智能的健康發(fā)展。比如，父母可以有意識(shí)地在家里設(shè)置各種各樣的智能區(qū)，存放一些繪圖工具、游戲材料以及其他益智類的小玩具等供兒童自由選擇。如在閱讀區(qū)放置填圖繪本，在游戲區(qū)放置積木、橡皮泥等，這樣就可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自主地選擇自己感興趣的游戲活動(dòng)，自由參與其中。此外，在構(gòu)建區(qū)域里，父母還可以進(jìn)行一些平面設(shè)計(jì)和空間建構(gòu)，讓幼兒充分體驗(yàn)到二維空間和三維空間的特征，從而培養(yǎng)幼兒的空間思維。當(dāng)然，父母也可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，因材施教，在幼兒活動(dòng)的范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的區(qū)域，針對(duì)兒童做專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒某方面的空間智能感等。這些都會(huì)給兒童帶來豐富的空間體驗(yàn)。

除了在家庭中為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境之外，父母也要多帶兒童投身到大自然中去，在自然環(huán)境中培養(yǎng)兒童的空間智能。因?yàn)榍ё內(nèi)f化的大自然，是很多藝術(shù)活動(dòng)的靈感來源。只有和自然有關(guān)系的藝術(shù)活動(dòng)才是具有生命力的。所以，父母應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)兒童走進(jìn)自然、認(rèn)識(shí)自然，這樣才有利于培養(yǎng)兒童從形象到抽象、從具體到概括的能力。比如，周末的時(shí)候父母可以帶孩子到公園去玩“找形狀”“找顏色”等游戲；在春夏秋冬的季節(jié)交替時(shí)，讓孩子感受自然豐富的色彩，感受自然生命的奇妙特征。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)智能觀念的改變，素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，兒童空間智能的多元發(fā)展理念也越來被大多數(shù)幼教人士和家長認(rèn)同。從日益豐富的教育內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間以及人性化的管理制度，足以看出人們?cè)絹碇匾晝和d趣和智能的全面發(fā)展。希望父母和社會(huì)，能夠提供更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的空間智能，幫助幼兒充分發(fā)展他們的無限潛能，培養(yǎng)多元能力。