如何培養小學生的學習能力

陳金梅

在小學語文教學中，良好的學習能力對學生幫助很大。要想使學生有獨立的學習能力，必須端正教育思想，講究科學方法，有效地指導訓練。那么，如何在語文教學中最大限度地培養小學生的學習能力呢？根據自己多年來的教學實踐，我認為應從以下幾點做起。

一、指導質疑。激發興趣

興趣是最好的老師，它是學習動機中最現實、最活躍的成分。事實證明，有濃厚的興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。而在教學中引導學生質疑，是培養學生有效思維的主要途徑。如，教學《冬陽·童年·駱駝隊》時，可以從課題人手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題，學生由于是初次接觸，他們會有一些新的想法。比如，覺得這個課題很特別，很有意思，聯想到冬天的太陽，緩緩行進的駱駝隊；聯想到詩，感受到節奏感和語言的美好等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發，這時讓他們充分自主地讀書，把課文讀正確、流利。然后思考，圍繞童年的生活，作者寫了哪些事情？學生充分自學后，小組同學互相當老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡，從而體會到文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞駱駝隊來寫的。這樣就會使學生在思維的過程中學會有效學習。

二、重視求異。培養創新

創造性思維不同于傳統的一般答案或方法，常提出與眾不同的想法，或從不同思維方向提出多個可能性。因此，我在課堂教學中經常設計能拓寬學生思路的問題，引導學生變換角度靈活思考，開展不同意見的爭論。如，教學《跳水》一文時，我引導學生廣開思路，說說：除了文中的營救方法，你還有其他的辦法使孩子得救嗎？學生紛紛開動腦筋，積極發言，有的說：“請直升機來救援。”有的說：“讓孩子順著帆繩滑下來。”……在學生各抒己見的基礎上，再引導學生比較哪種辦法最好，結合學生的實際情況，學生通過分析比較，最后一致得出“還是船長的辦法好”這一結論。這樣一來，既鼓勵求異，又重視求佳。而后，我又讓學生談談學習這篇文章后的想法，學生的想法五花八門：“開玩笑不能過分”“做事要冷靜”“要像船長那樣，遇事沉著，隨機應變”。這些發散思維的訓練，使學生的創新思維能力得到培養和提高。

三、巧創情境。放飛想象

一切創造性活動都離不開想象。有的句子描繪形象，有的句子富有色彩等，有的句子運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，這都可以引導學生，展開想象，明晰形象，激發情感。如何能將想象發揮得淋漓盡致呢？如，教學古詩《游園不值》時，學生在理解這首詩的意思后，我又通過現代教學媒體，播放預先設計的教學課件，以動畫的形式將詩中內容演示一遍，之后一個小書童帶著一個問題，跳出了畫面，假如園主人在家，那么作者會看到什么？通過情境，激起學生的好奇心，產生疑問，讓學生大膽想象園中景象。之后組織學生討論、交流，學生議論紛紛，各抒己見。接著再播課件：園里百花盛開，萬紫千紅，鳥語花香，蜂飛蝶舞，一派美好的春光。引導學生領悟詩中作者雖然未遇上園主人，但并不掃興，原因在于他由一枝紅杏想象出滿園春色。這樣讓教學又由詩外回到詩中。通過現代教學媒體創設情境，充實文中“空白”處，使課堂更加緊湊，內容更加豐富。接著布置想象作文《假如園主人在家》，教學由課內延伸到課外，培養了學生大膽想象、勇于創新的能力。

四、品讀課文。讀出感情

朗讀是理解課文的重要方法，有感情的朗讀才是對課文表達感情的準確詮釋。培養學生朗讀技巧，教師除了善于指導外，還要變換練習的方式，激發學生的興趣。我們應指導學生在朗讀過程中，通過情景再現，促使學生的思想感情進入活動狀態，觸景生情，以情帶讀，達到有感情地朗讀課文的目的。如，我在教學《十里長街送總理》時，用范讀來創設情境，使學生仿佛覺得自己在給周總理送行的人群中，于是我用哀婉的語調讀著課文，讓學生體會失去總理的悲痛心情。又如，在指導朗讀《月光曲》時，為了激發學生對貝多芬無代價地為窮苦人們彈奏的高尚情操的敬佩，激勵學生通過學習貝多芬品格來表現自身的美。所以，我讓學生觀看多媒體的情景朗讀，讓學生體會“面對大海”的美麗景象，讓學生想象文中所描繪的美麗景象，然后指導學生用贊美的、輕柔、激動的語調反復朗讀。

總之，培養小學生閱讀能力的方法很多，需要我們在實踐中不斷摸索、不斷總結，只有這樣才能切實提高學生的學習能力，才能推動語文教學向前發展。我們教學的最終目的就是力爭使不同層次的學生各方面潛能得到發展，讓學生學會學習，樂于學習，喜歡閱讀書籍，整體素質明顯提高。因此，我們要深刻領會新課程的要求，大膽探索，遵循教育規律，使語文教學成為素質教育的排頭兵。同時還要不斷求新、求變，時刻留意學科改革的新發展，不斷加強學習，積極拓寬知識面，這樣才能適應素質教育改革的新浪潮。