淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法與問題思考

潘東勝

語(yǔ)文學(xué)科有助于學(xué)生更好地獲取學(xué)習(xí)的綜合性素質(zhì)，例如朗讀、表述、理解等諸多方面，語(yǔ)文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，顯得非常關(guān)鍵。可是，現(xiàn)今的學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量不佳。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能只是將厭學(xué)的根源完全歸結(jié)于學(xué)生，而應(yīng)從自身尋找出與之相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方式，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)方面更加自覺主動(dòng)，并通過自身的努力獲得好成績(jī)。

一、教學(xué)活動(dòng)中充滿人文關(guān)懷

英國(guó)教育學(xué)家思賓吉認(rèn)為：“倘若能給予學(xué)生精神層面的愉悅感受，在沒有人來進(jìn)行督導(dǎo)的情況下，也一樣可以自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。”重點(diǎn)表述了在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)，倘若具有主動(dòng)的情感領(lǐng)悟，在沒有教師與家長(zhǎng)督促之下，學(xué)生也會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)的情感領(lǐng)悟方面的培養(yǎng)。

語(yǔ)文自身在此層面擁有較大的優(yōu)越性。教材課文皆為質(zhì)量上乘的佳作美文，有著多姿多彩的人文主義氣息。語(yǔ)文課自身的存在意義，既讓學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能以每一篇流露著作者真情實(shí)感以及思想意識(shí)的文字潤(rùn)物無聲地對(duì)每一個(gè)人的道德品質(zhì)、內(nèi)心情感有著有益的影響，此影響涉及一個(gè)人自身的世界觀的形成和對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能照本宣科地教學(xué)，而應(yīng)該“導(dǎo)文而見深情，如此一來能夠使得學(xué)生們有著對(duì)于文章所傳遞情感的認(rèn)知，更有利于讓學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵及主題思想。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀存在的問題

學(xué)生缺乏閱讀的興趣，唯有閱讀的興趣，方能去深讀書籍。現(xiàn)今在高科技時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下，書籍相較于各類多媒體及電子化娛樂方式，顯得缺乏動(dòng)態(tài)性，小學(xué)生因?yàn)樘煨詯弁鏄罚谡n余時(shí)間喜歡看電影、電視、玩電子游戲，而傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師的“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生缺乏接受知識(shí)的主動(dòng)性，由此讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥乏味的一個(gè)過程，由此對(duì)文章流露出的情感并不注重，難以領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的情感。對(duì)學(xué)生而言，即會(huì)缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深厚興趣。教師一直處于教學(xué)主導(dǎo)者的地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。較多都是教師借助“板書”來教授知識(shí)，學(xué)生只會(huì)亦步亦趨地記下或抄錄下學(xué)習(xí)筆記，在課堂上教師教授的知識(shí)，學(xué)生大都沒有理解。因此，實(shí)施有效教學(xué)勢(shì)在必行。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑與思考

（一）為什么部分學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)則認(rèn)為：興趣作為一個(gè)人主動(dòng)認(rèn)知周圍客觀存在的事物，呈現(xiàn)出一自我個(gè)性的復(fù)雜性，可以促進(jìn)人對(duì)于全新知識(shí)進(jìn)行研究。興趣作為一種導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。沒有具備興趣，即是一種煎熬的體驗(yàn)，而構(gòu)建于興趣和情感之上的人的思維活動(dòng)，是一種認(rèn)知事物的基礎(chǔ)所在，唯有促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，方能讓其進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。具有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能相應(yīng)地有著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并能夠竭盡全力地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生即能保持一種輕松愉快的好心情，處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此一來，也就能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）作為語(yǔ)文教學(xué)的目的是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)置于首位，或還是將應(yīng)試教育置于首位呢

我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)將前者置于首位，因?yàn)榻陙恚鐣?huì)及學(xué)校忽視教師的評(píng)價(jià)重點(diǎn)著眼于學(xué)生升學(xué)率及考試成績(jī)方面，因此大部分教師都將怎樣促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的提升作為教學(xué)的目的，這種想法原本是無可厚非的。可是我個(gè)人認(rèn)為，不能由于此教學(xué)目的而忽視語(yǔ)文所具有的文學(xué)的審美性，而應(yīng)尋求應(yīng)試教育與文學(xué)鑒賞兩者的最佳相融之處。依據(jù)我個(gè)人所知，當(dāng)前有部分教師在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，因擔(dān)心有哪一篇課文的知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生遺漏，因此將每一篇課文結(jié)構(gòu)成較多的知識(shí)層面來進(jìn)行教授，讓學(xué)生死記硬背并多次練習(xí)，如此一來，語(yǔ)文課就會(huì)讓學(xué)生畏懼，師生都會(huì)產(chǎn)生教與學(xué)的厭倦感。

（三）語(yǔ)文課程是否要使用課件，應(yīng)該怎樣使用

近年來，多媒體課件應(yīng)用起到了較好的作用，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了較大的提升，已成為當(dāng)今的一種不可或缺的教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，同時(shí)顯現(xiàn)出部分問題，倘若是自網(wǎng)絡(luò)下載部分已有的課件，看起來也比較好。但若是不加修改，使用起來非常不方便，甚至還會(huì)對(duì)教學(xué)思維有束縛，難以較好地顯現(xiàn)出教學(xué)效果，而自己制作的課件，時(shí)間有限，并且較多容易也不用在課件上進(jìn)行體現(xiàn)。例如，在教學(xué)課堂中，要對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行研究，此種問題可由教師直接講授，倘若再作為課件制作就沒有必要了。學(xué)生依賴于教師說出標(biāo)準(zhǔn)答案，不進(jìn)行自我思考，如此就會(huì)形成學(xué)生在思維方面的惰性。

在教學(xué)中，還會(huì)遇見多樣化的難題，讓教師主動(dòng)進(jìn)行思考，難題也同樣會(huì)形成教學(xué)中的好的促進(jìn)因素，提升整體教學(xué)水平。