多媒體信息技術在小學美術教學中的運用

郝金婷

一、多媒體技術的運用，提高了課堂教學效率

（一）內容呈現速度快，比較全面

在美術課程的欣賞教學中，同樣的一件作品教師可以利用實物投影儀來展現，也可以將其插入課件中，可以隨心所欲地瀏覽全畫和欣賞局部的細節。像中國古代長卷繪畫這樣一些比較大型的作品，由于教科書書本的局限和篇幅的限制，只能選取其中的一個部分呈現給學生，這時教師就可以發揮網絡的優勢，從網上下載有關作品的全貌，導入到課件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。

（二）有效解決教學的重難點

無論一個教師是多么善于表達、比劃，也難以表達一些抽象的知識內容，而恰恰這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。如，教學《書籍封面設計》，由于學生不太了解書籍封面設計的意義和常識，教師如要解釋講解，非用上半節課以上，那么利用多媒體課前制作好課件，通過五種不同書籍封面及用文字介紹它們的特點、設計構思和方法步驟，配上音樂背景，瞬間展現出來，讓學生感受到精美的美術作品，這樣既節省了傳統教學所用的時間，又優化了教學過程，提高了美術課堂教學的效率。

（三）提高了自主學習的能力

學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，是具有主觀能動性的個體。因此，在教學中要引導學生自主學習，掌握學習方法。如，在教學《拼拼擺擺》這一課時，我首先展示了課前利用各種圖形做好的人物、動物和植物，學生馬上就在欣賞的同時發現他們是由哪些圖形拼成的，接著我讓他們分組合作，很快就拼出了圖形，接著我又提問，你還能拼出其他圖形嗎？這時，各小組的討論非常積極，邊討論邊試驗擺圖形，并且很快就有了結果。在這節課中我給予了學生充分的學習空間和時間，學生不僅都自覺地學習，而且樂于和他人交流合作。

二、利用多媒體，創設課堂教學情境，激發興趣

（一）創設教學情境，可以使學生的注意力更集中，喚起學習興趣，激發探究知識的欲望，產生令人期待的教學魅力

在美術課堂教學中合理、靈活地利用多媒體能有效地激發學生學習美術的興趣，達到優化教學過程、提高課堂教學效率之目的。如，教學《小雨沙沙》一課中，課上一開始就讓學生觀看一段自己拍攝的各個地點雨天的情景：下雨的大街、小巷、校園、社區，并且都有人物活動，在人來車往的大街上，車輛疾駛濺飛起的雨水；人行道上穿著各色雨衣的騎車人；小巷里母親撐著傘手扶孩子上學；課間的校園孩子們在小雨中打著傘快樂地嬉戲玩耍；社區里一切事物在雨水中靜靜地站立著等。這一切都在雨聲中發生著，仿佛一曲交響樂。給小朋友留下了深刻的印象，激發了學生的興趣，他們渴望繪畫的心情溢于言表。

（二）利用多媒體技術，再現審美情境，培養學生創造美的能力

在審美教育過程中，可以通過美的欣賞和評價，使學生的想象力和創造力得到充分發展。如，在美術課《小鳥的家》一課的教學中，我運用多媒體讓學生聽鳥叫的聲音，看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺，激發學生的興趣，影像中還有鳥媽媽從遠方飛回來把蟲子喂到小鳥嘴中的情景，學生不由得開心地笑了。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上呈現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，培養學生的自我判斷和自主決策能力，讓學生自己動腦、動手用所搜集到的不同材料制作出溫暖舒適、與眾不同、漂亮大方的鳥巢。

三、優化媒體的選擇和組合。是進行多媒體技術應用的關鍵

在美術教學實踐中，教師對各種教學媒體的選擇要注意幾點：

（一）依據教學目標講求實效

一切教學手段和方法的運用都是為目標服務。如，對于一些“識記”等認知領域的教學目標，可采用投影儀投射圖像，用多媒體進行練習的方式完成，效果不錯。

（二）依據教學內容有無必要

手段和方法要依照內容來選擇，并不是每一課都得用多媒體技術，重在依據課的內容特點來選擇，即如何通過有效的媒體，達到最佳的教學效果。

（三）依據學生的特點達到恰當

我們從教的對象都是6～12歲的學生，他們對色彩、形象的認識多半是感性的，一些符號化的東西是不容易接受的。因此，教師教學方法、教學媒體的運用要適合學生的年齡、生理的特點和規律。

總之，在美術課堂中充分運用現代教育技術手段，可以達到直觀、形象、生動、符合美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。教師在美術課堂教學過程中，應根據不同課型的需要，適當利用多媒體技術教學，提高課堂教學效率，調動學生學習的積極性、想象力和創造力，從而使教與學達到最佳狀態。