寓語感訓練于品讀美文中

張仔榮

[教學內容]

《山茶花》是鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇托物言志的抒情散文，全文用濃重的抒情筆法描繪山茶花的美、嬌、艷，并使人感悟到其神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使學生聯想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理，引發學生更多更深的思考。在讀文過程中品位文章的精美文詞，在學完后有所啟示是這節課的目標所在。

[設計理念]

語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經驗色彩很濃的能力，涉及學習經驗、生活經驗、心理經驗、情感經驗，包含理解能力、判斷能力、聯想能力等諸多因素。

讀是培養語感的重要途徑，貫穿于教學始終。讀的要求逐漸提高，學生在反復誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言描繪的形象；讀出情，能感受語言文字蘊含的情感；讀出神，能體會語言文字包含的寓意、精髓和言外之意。

[教學過程]

片段一：

師：山茶花是云南省昆明市市花，我國十大名花之一，品種多，花期長，花很美，我們一起欣賞一下山茶花。

師：（復述課文1，2段，PPT出示三組圖片）（音樂起）你見過山茶花嗎？真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花它甚至顏色也不同，那真叫——（師停頓）

生：絕！

師：同學們，此時此刻聽了我的介紹，你最想做什么？

生：我們想了解更多，想走近它，想站在花叢中仔細地欣賞它。

[片段設計意圖]入境——培養學生的語感。欲讀《山茶花》先識花，讓學生從美麗的圖片生出親近感，學生立刻進入學習情境，以良好的心境體驗文章的情感，引發學生的認知情感，喚起學生的愉悅情緒。

片段二：

師：課文介紹了哪幾種顏色的山茶花？你最喜歡哪種顏色的山茶花？把你的想法說給大家聽？

生1：我喜歡白色的山茶花。我覺得它很美，像高山飛瀑濺起的水花一樣。

生2：從“那是怎樣的白啊！”可看出山茶花的白與眾不同，白得不一般。

生3：我也喜歡白色的山茶花，因為他像水花晶瑩，晶瑩就是光亮而透明，說明山茶花不僅白，而且白得發亮，白得透明，仿佛有生命般，散發出生命的鮮活光彩。

生4：我也喜歡。從“濺”字可以體會出，濺是指液體受到沖擊向外射出。我想濺出的水花一定很生動，很吸引人。

生5：從高山飛瀑可想象出水很純潔，因為那是沒有污染的山上的雪水融化而成的，可想象白色的山茶花白得純潔。

師：想象太豐富了！說得真好！你們見過瀑布沖擊起的水花嗎？（課件看高山飛瀑濺出的水花和白色的山茶花，學生發出“啊”的驚嘆聲。）是啊，這高山飛瀑濺出的水花多么光亮而透明，我們的山茶花就好比這水花般晶瑩透亮，多美呀！讓我們靜靜地欣賞一下，美美地讀一讀吧。

[片段設計意圖]感悟——生成學生的語感。充分利用學生生活、學習中已有的情感，使他們提高遷移運用能力，推動學生對課文語言文字的品賞，在品賞中使自己的情感發展升華。初讀課文，通過各種朗讀方式誘發情智，讓學生初步了解文章的思想感情，在尋找作者對山茶喜愛的句子中感知內容，并初步把些內容分類，在感知中發現問題，探究問題。

片段三：

生：我喜歡墨茶。這里把墨茶比喻成一汪碧綠的清潭。我夏天喜歡看碧綠的荷葉，一陣風吹來，荷葉搖搖擺擺，可美了，我想要是有一池水是碧綠的，我一定跳下去游泳。

生：墨茶像一池碧綠的水，是多么美，多么誘人！

生：清潭不僅碧綠，而且很清澈，還很深。一陣微風吹來，水面蕩起一層層波紋。太陽一照，又閃著陽光，感覺有點耀眼，就像一群活潑的孩子，不停地動。

師：（課件出示清潭，學生欣賞。輕音樂響起。）同學們，請閉眼想象一下，清澈碧綠的潭水泛著活潑可愛的波紋，燦爛的陽光照射在水面上，水面波光粼粼。那墨茶綻放著一層又一層綠色的花瓣，微風吹來，輕輕顫動，不正像那清潭蕩起美麗的波紋嗎？多美的花呀！喜歡嗎？

生：（齊答）喜歡！

師：誰來讀一讀，把你的喜愛讀出來。（一生讀，聲音不是很響亮）聽了你的朗讀，我仿佛看到墨茶在陽光下，對我們微笑。

[片段設計意圖]運用圖畫、音樂等教學手段使整堂課洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學的同時受到美的熏陶，在音樂中品讀，在品讀中感悟，在近乎游戲的活動中理解，既有趣又有效。

片段四：

師：大家的掌聲是送給你的。因為你是一個不肯放棄，追求完美，堅持不懈的花骨朵。你那堅韌不拔的精神真讓我佩服！花骨朵呀，花骨朵呀，你下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花怎能不美呢？

（課件出示：下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花怎能不美呢？）

師：這句話有一個問號，我可把它換成句號，意思還一樣！下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花一定很美。誰能像老師這樣換一下呢？

生：下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花肯定很美。

生：下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花絕對很美。

生：下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花當然很美。

[片段設計意圖]趁勢擴展，通過給反問句變換說法的方式，鞏固反問句作用的應用。在語文教學中，可設計專門的語言訓練時空發展學生的語文技能。