試論“讀圖時代”的小學語文課堂教學

龐士丹

摘要：“讀圖”主要是以文本為主的學習，向借助圖像與圖畫的形式來理解文章的學習轉變。在小學語文教學過程中，讀圖教學比較普遍。針對小學生好奇心比較強的特征，可以借助圖畫的方式，吸引學生的學習興趣，以此使學生的語文學習更加有趣，使學生對文章的理解更加簡單，有助于學生的語文學習與發展。因此，主要分析了在讀圖時代下，小學語文課堂教學的合理意見，以此有效提升小學語文的教學質量。

關鍵詞：讀圖時代；小學生；想象力

當前，隨著信息化時代的到來及網絡技術的發展，圖片在閱讀教學中得到了廣泛的運用，而且也得到了人們的普遍關注。這種“讀圖時代”的到來，能夠使小學生體會到語文學習的樂趣，使學生理解閱讀文章更加容易，促進學生語文學習能力的提升，豐富學生的語文知識。所以，筆者主要針對這一問題進行方法論的研究，對小學語文教學中借助讀圖促進學生語文綜合素養提升的合理舉措進行分析，從而有助于小學語文教學效率的提升，使學生的語文學習更加簡便。

一、結合插圖的方式。培養學生的想象力

對于小學生來說，認知水平與能力比較差，而且對周圍新鮮的事物具有較強的好奇心，而且思維比較活躍，而這一階段培養學生的想象力具有積極作用。隨著各種圖畫在教學中的運用，“讀圖時代”已經到來，而這也給小學語文教學提出了一定的要求。而在“讀圖時代”背景下，結合圖畫的形式，能夠有效提升學生的想象力。在以往的語文課本中，文字的形式不能有效吸引學生的注意力與興趣，然而隨著圖畫的出現，彩圖的形式能夠極大地吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的提升。因此，老師在這種情況下，應該積極利用圖畫的優勢，注重對學生想象力的培養。例如，在語文課堂教學中，老師可以這樣引導學生：要求學生閱讀課文與圖畫，并且積極發揮自身的想象，將文字內容與圖畫想象成一個情景劇，另外，還可以讓學生在閱讀文字的過程中，思考文字內容與圖畫是否相符，并且要求學生對圖片進行合理解讀，或者在文字中添加圖片內容等，這樣能夠有效促進學生想象力的提升與發展，使學生的思維更加活躍，以此提升學生的語文素養與能力。

二、借助圖畫的形式。培養學生的語言表達能力

在小學語文教學過程中，作為語文老師，可以借助課文中的圖畫，并且結合學生的生活實際，讓學生結合自己身邊發生的事情，并且用自己的語言表達出來。通過這樣的形式，能夠使小學生在語言組織的過程中，將自身的思維邏輯性體現出來，并且老師能夠針對學生邏輯思維的缺陷進行積極點撥與引導。另外，通過學生語言的組織與表達，能夠促進學生語言組織能力的發展，使學生的口語更加流暢，提升自身的語言表達能力與水平。此外，還能促進學生作文水平的提升，口語表達過程能使學生積累更多的語言與詞匯，使學生將圖畫轉化為語言的能力得到一定培養與提升，能夠為學生今后的語文學習打下堅實的基礎，使學生的語文基本素養與水平得到提升。

三、通過讀圖教學促進學生思維能力的提升

在小學語文課堂教學中，作為小學語文老師應該認識到小學生的認知特點與學習特征。小學生的思維能力還不強，而且缺乏理性思維能力。因此，隨著“讀圖時代”的到來，在小學語文課堂教學中，老師應該積極引導學生將感性思維向理性思維過渡。由于小學生理解文字的水平還不高，對文字中所表達的深層次的內涵還不能完全認識與理解，因此，文章中的插圖能夠發揮積極的作用，使學生對抽象的文字的認識更加便捷，而且能夠使學生的眼界得到一定開闊，促進學生形象思維能力的提升。另外，在教學過程中，老師應該認識到插圖教學的輔助作用，應該借助插圖中的內容創設合理的問題情境，促進學生學習興趣的提升與發展。例如，在講解《富饒的西沙群島》的過程中，針對這樣寫景的文章，學生在學習過程中很難產生濃厚的興趣，而老師可以借助文章中的插圖，向學生提出合理的問題，拓展學生的思維，使學生能夠在學習過程中感受到一定的樂趣，使學生體會到西沙群島的美麗景色。

總而言之，在當前的小學語文教學中，讀圖教學已經成為一種趨勢，而且這也改變了學生的閱讀方式，同樣也提升了學生的閱讀能力與水平。在讀圖過程中，能夠促進學生想象力的提升，幫助學生形成比較強的思維能力，也能有效提升學生的語言表達能力。因此，作為小學語文老師，應該在語文教學中積極適應這種讀圖教學方式，積極發揮圖畫的作用，促進學生學習興趣的提升，使學生的語文綜合素養與知識水平得到一定提升，促進學生的全面發展與進步。