小學數學教學“偽生活化”及其應對策略研究

楊代瓊

摘要：自從改革開放以來，我國的整體經濟得到了極其快速的發展。隨著經濟的迅猛發展和進步，我國相關政府部門對于教育事業越來越重視，并且近幾年在教育事業方面投入了大量的資金，并且取得了比較顯著的成就，尤其是在小學數學教學方面更是取得了舉世矚目的成就。許多小學數學教師已經改變了自己的教學理念，不斷地改革和豐富了自己的教學手段，大大增加了小學生學習數學的興趣。就目前我國小學數學教學“偽生活化”及其解決對策做了簡要的分析和探討。

關鍵詞：小學數學教學；偽生活化；應對策略

由于受傳統教學理念的約束，我國許多小學數學教師堅持采用傳統的教學方法，這種教學方法大大降低了小學生學習數學的興趣。為了盡快改變這一現狀，提高小學生學習數學的興趣，我國相關教育部門提出了生活化教學方法，因此，許多教師為了應付差事，他們開始將這一方法應用到課堂上。但是，我們知道，數學是一門理論性比較強的學科，它所涉及的理論知識以及一些特定的規律比較多，生活化教學方法并不適合這些知識的教學，但是，許多教師為了應付差事，他們利用這一方法進行這方面知識的教學，強行將這一方法應用到課堂上，這樣不僅降低了學生學習數學的興趣，并且也增加了學生學習這些知識的難度。

一、小學數學教學“偽生活化”的表現

1.課堂教學情境的設置過于浮華

盡管相關教育部門提倡生活化的教學方式，但是，我們在利用這一方法的時候必須要結合實際。但是，在實際教學過程中，許多小學數學教師設置的課堂情境過于浮華，對于實際教學沒有太大的幫助。例如，部分教師在講解與分類有關的知識時，為了體現出生活化教學方式，使得課堂情境更加的逼真，他們竟然將教室布置成一個小型的超市，并且在教室里放滿了許多不同種類的商品，然后讓學生自己對這些商品進行整理和分類，整節課上，學生都在教室跑前跑后，教師為了指導學生也在不斷地奔波。但是，在課堂決要結束進行總結分析的時候，學生由于體力不夠而不愿意參與這一環節，總結和分析環節死氣沉沉。許多學生由于沒有對所講的內容進行分析和總結，而不能準確地掌握這些知識。

2.偷梁換柱，教師利用自己的思想去猜測學生

由于小學生對于數學知識的了解比較少，因此，在學習數學的時候，他們與教師的理解和思想存在較大的差異，教師在講課的時候應該站在學生的角度進行講解。但是。在實際的生活化教學過程中，偷梁換柱已經成為小學數學教學偽生活化的一種表現，許多教師在進行講解時，僅僅是站在自己的角度思考問題，利用成年人的思想去考慮學生的生活天地，猜測他們的思想，然后根據自己的猜測發掘一些教學素材，利用這些教學素材進行教學。但是，由于小學生的思想不夠成熟，他們不能完全理解并且掌握這些知識，久而久之，許多小學生就會漸漸失去學習數學的興趣。

二、提高小學數學生活化教學的有效對策

1.教學內容應該與生活實際緊密聯系

在利用生活化教學方法進行教學的時候，我們不能過度地依賴實際生活中的各種情境，而是應該使得教學內容與生活實際緊密聯系在一起，使所創設的情境可以更好地體現出數學知識，這樣不僅僅可以提高小學生學習數學的興趣，同時也可以更好地幫助他們掌握數學知識。例如，教師在講解知識的時候，可以盡量多列舉一些生活中比較實際的例子，而不能過分地夸大這些例子。如在講解圓形的形成時，我們可以記錄秋千的360度蕩漾，從而使數學教學更加的生動形象。然后，教師可以鼓勵學生根據這些例子的特點自己去發現生活中與數學有關的例子，并且將這些例子分享給其他學生。

2.教師應該站在學生的角度進行講課

為了幫助小學生更好地理解鞏固數學知識，教師必須積極與小學生進行思想交流，了解他們思考問題的思路，然后，在進行備課的時候，教師可以從學生的角度去尋找一些教學素材。另外，在進行備課之前，教師可以要求學生提出他們自己的想法，教師可以根據他們的想法對這些教學素材進行合理的分布。同時，在課堂上，教師必須選擇適合學生，并且學生感興趣的教學方法。在課堂結束之后，教師還可以要求所有學生對于課堂上生活化的教學方式提出自己的觀點和意見，然后，根據他們的意見不斷地豐富教學素材以及教學手段。

3.定期帶領學生進行戶外學習

在生活化教學過程中，戶外學習是必不可少的，因此，各個小學數學教師必須定期帶領學生到戶外觀察和了解生活，使得他們了解生活中一些利用數學知識的細節。例如，在星期天，教師可以組織學生到附近的戶外進行觀察和學習，在活動過程中，鼓勵學生積極地觀察一些利用數學知識的細節。在活動結束之后，教師應該要求學生根據自己所看到的現象來列舉一些利用數學知識的例子，并且要求所有學生寫一篇自己的活動觀后感。