小學高年級語文讀寫教學創新對策思考

吳婷婷

摘要：讀寫教學是小學高年級語文教學中最重要的組成部分，因該教學既可以提升學生的閱讀能力，還可以提高學生的語言表達能力以及寫作能力，在一定程度上還可以提升我國小學高年級語文教學效率。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學高年級語文讀寫教學還存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便更好地保證教學質量。

關鍵詞：小學高年級；讀寫教學；創新；策略

在新課程的推動之下，雖然小學高年級語文教學已經取得了明顯的成效，但由于語文教學中的閱讀教學與寫作教學難度越來越大，教學內容越來越復雜，嚴重阻礙了小學語文教學向前發展的腳步，需要教師對小學高年級語文讀寫的教學方式及教學模式進行創新，方能為順利開展教學活動奠定堅實的基礎。

一、小學高年級語文讀寫教學的重要性分析

眾所周知，語文教學是由聽、說、讀、寫四個部分組成，而讀寫體現學生的綜合能力，也是提高學生學習效率最有效的途徑。

（一）讀寫教學有助于提高學生的思維能力

就目前的發展趨勢來看，讀寫教學不僅豐富了學生的語文知識，還有助于提高學生的思維能力。當學生在閱讀課文的過程中，教師不能讓學生簡單地把文章閱讀一遍，而應該要求學生通過閱讀分析隱藏在文字背后的意義，通過文字學生可以聯想作者筆下所描繪的場景。另外，寫作技能應該是學生最應該掌握的技能，讓學生通過文字描述自己所看到或者所想象到的場景，還可以表達自身情況，在這一過程中，學生會對自己將要描述的事情或者事物進行深度剖析與思考，繼而有效鍛煉學生的思維能力。

（二）讀寫教學有助于培養學生的情感，帶來情感上的共鳴

讀寫教學有助于培養學生的情感，讓學生與文章產生情感上的共鳴。這主要原因就是當學生在閱讀文章的過程中，會對作者筆下的文章內容有一定的了解，特別是學生在閱讀文章時，可以知道作者究竟想要表達怎樣的思想情感。而寫作是學生對自身情感的一種表達，學生可以通過文字表達出自己的真情實感，讓文章內容有血有肉。

二、小學高年級語文讀寫教學創新的有效策略

（一）加強素材的積累，提高學生的讀寫能力

要想更好地提高學生的讀寫能力，教師理應加強素材的積累，只有更多的素材，方能讓學生獲得更多的文化知識，以便在寫作的過程中可以有話說，有事情可寫。因此，在語文教學中，教師一定要加強素材的積累，學會把實際的教學內容與學生的生活經歷聯系在一起，從而要求學生上課認真聽講，做好相應的筆記，調動學生的主觀能動性，使學生可以把生活經歷靈活地運用到教學中。另外，教師也可以采用問題教學方法進行教學，在教學之前，先根據教學內容設計出價值性且探索性較強的問題，讓學生以小組為單位進行討論與分析，從而促進學生之間的相互交流。值得注意的是，學生在交流的過程中，教師一定要擔當起學生學習中的引導者與指導者，盡量發揮主導作用，在學生討論的過程中，既可以加深學生對知識的認知程度，還可以讓學生對文章內容進行仿寫，從而提高學生的寫作能力。

（二）提高學生的課外閱讀量，進而提升學生寫作水平

由課內學習延伸到課外學習是語文教學中經常使用的教學方法之一。因此，在語文教學中，教師一定要注重學生課外閱讀量的提高，這可以打破傳統的教學方法。利用早自習的時間，讓學生多閱讀課外書籍，如，《格林童話》《一千零一夜》《水滸傳》等，并要求學生每閱讀完一本書必須要寫出相應的讀后感，也可以把自身的所感、所想寫出來。同時，教師一定要定期對學生的完成度和讀后感進行檢查和批閱，如發現其中有問題可以標注出來，以便學生可以及時改正。在這一過程中，既提高了學生的課外閱讀量，也提升了學生的寫作水平，保證了我國小學高年級語文讀寫教學質量。 （三）積極開展作文競賽 開展作為競賽可以有效檢驗學生的讀寫能力，也可以在一定程度上激發學生的斗志，從而全力以赴。如，教師在教完人教版《千年夢圓在今朝》后，可以開展一個作文競賽活動，給學生一個話題就是“圓夢”，讓學生查閱資料或者閱讀課外的相關書籍完成作文，并且生動形象地朗讀出來，最后由教師與學生評選出最好的文章，并給予相應的獎勵。通過這樣的方式，既可以讓每位學生都參與到教學活動中，還可以激發學生的斗志，努力完成作文，更可以有效地提高學生的讀寫能力，進而提升課堂教學效率，為學生以后學習語文奠定堅實的基礎。

綜上所述，提高學生的讀寫能力并不是一蹴而就的，是需要學生長期積累的。所以，在語文教學中，教師一定要創新教學方法，更新教學理念，把培養學生的讀寫能力擺在首位，只有提高學生的讀寫能力，才能為學生以后學習語文奠定堅實的基礎，才能提升學生的語文成績，進而促使我國小學高年級語文讀寫教學質量得以保證，從而推動我國教育事業的快速發展。