變“未完待續”為“精彩呈現”

李利玉

美術課堂作業是一節課的總結，也是體現學生對所學知識思維運用的體現。往往在常態美術課堂教學中，總有相當一部分學生不能當堂完成，這一現象在很大程度上影響了課堂教學的效率，美術教學質量也不高。而要想實現美術的高效教學，必須突出美術學科的特點。

現狀分析：

1.作業時間不足。一堂課有40分鐘，新教材中的內容很多，老師只要多講5分鐘，學生就會少5分鐘。

2.課前準備不充分。很多學生課前準備做得不好，經常沒有準備好美術課上的繪畫工具及材料。

3.態度不認真。高年級學生對待美術課堂作業的態度不認真，有的學生一下課就把作業往垃圾桶里一扔，不愛惜自己的作業，更加不愛惜其他學生的作品，有時還會嘲笑其他學生的作品。

一、提出作業困惑，揭示“真意義”

在美術教學中，美術作業是一面最能反饋教學效果的鏡子。最有效的方法是將學生的美術作業全部或部分展示在課堂上，先讓大家觀摩，然后讓學生自己評論，老師最后小結。這種及時針對學生作業進行現場評論的方法，能充分發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛。特別是學生的自我品評，老師不僅能及時掌握學生的作業情況，發現教學中的不足，同時更能有效地激發學生的求知欲，鞏固所學知識，并提高學生的美術能力。

二、解決美術作業，提出“好對策”

（一）做好課前準備——完成作業的前提

認真做好美術課前師生教學具的準備，是課堂教學的前提，是課堂中和諧氣氛的潤滑劑。剛開始實施的階段，我會在上課前2分鐘去教室檢查，后來由小組長來檢查。這樣一次次的督促、提醒，逐漸地讓孩子們養成了課前準備工具、材料的好習慣。比如，五上“變廢為寶”這一課，我提前一周在五年級教室放了一個大紙箱，遇到一些廢舊的材料一起收集，比如廢卡紙、廢舊的飲料盒、零食的外包裝等。這樣即使課堂上有些學生沒帶材料，也能從中選到適合自己的材料。

（二）教學設計精煉——完成作業的基礎

例如“字母的設計”這一課，在一個班上，先讓學生欣賞一些范作，再讓學生談談自己的想法和創意，最后自己動手設計。給學生留了20分鐘的時間，結果一大半作業沒有當堂完成，完成的作品也大同小異。另一個班改變教學設計：四人一小組，首先是欣賞范作，然后每個小組確定一個主題，有T字形大雨傘下海灘邊的情景，有W字形房屋邊的景色，還有P字形路燈下的情景等。小組討論如何設計自己的場景，教師參與其中給點意見。然后小組長分工，最后作品展示。每個環節都在充實有序中進行，而且作業質量較高。

（三）常規訓練嚴而有方——完成作業的關鍵

1.緊緊抓住低年級美術教學，注重培養學生的作業習慣

習慣是從小培養，一二年級是學生對美術的興趣最多、最濃厚的時段，而且這個時候的學生對老師的話是馬首是瞻的。所以，我利用學生的這一特點，對學生進行認真聽課、及時完成規定的學習任務、及時完成作業等這些學習、作業習慣的培養，同時要求學生作業要整潔，大膽畫，細心上色，不亂涂亂改、拆頁、撕頁，以此來培養學生愛護作業的良好習慣。

2.把握好常規紀律好壞的標準，創造舒適的創作環境

癥狀1：在教師轉身示范時，課堂上容易出現“騷動”的現象，在講與學習無關的話，且影響他人，影響教學效果。這種情況下教師可以用嚴厲的目光環視學生，嚴肅批評講話的學生，讓學生認識到自己的錯誤，也讓教學順利進行。

癥狀2：學生創作時常會出現凌亂現象，不少學生會離位、講話，但這是他們在交流經驗，討論制作方法，投入到學習中的表現。此時強制學生不準講話，不準離位，容易形成對立心理，使教學效果下降。有時聲音太大，影響學生相互交流或者影響到其他班級上課，教師要保護好學生的創作熱情，可以提醒輕聲相互交流，學生很快就會把聲音降下來，這樣可以讓學生在更舒適的環境中創作。

三、改革作業形式，注入“興奮劑”

一節美術課，作業可以是繪畫，可以是泥塑，也可以是剪貼，讓學生選擇自己較喜歡的一種美術創作形式來表達自己的情感意愿；還可以選擇單色的或選擇多色的。學生有了充分的自主權，他們就像來到了超市，可以自選自己喜愛的商品。這樣，學生對美術學習有了自信心，從而也能感受到美術創作成功的喜悅之情。

例如，在教學“小鬧鐘”時，講完要領之后讓學生選擇自己喜歡的形式進行創作，呈現出的作品多種多樣，有橡皮泥的、有剪紙的，也有繪畫的，學生的熱情可高漲了。

總而言之，在新課程下的美術作業已不再是課堂教學的附屬品，而是構建和提升課程意義及人生意義的重要作用。從學生的作業中，不僅可以反饋教師的教學效果，同時，也是培養學生技能的有效手段。經過這學期以來的實踐，效果大有改善，美術教學沒有“最”，只有“更”，我們需要不斷地發現問題、解決問題，才能無限接近有效課堂這個理想狀態。

參考文獻：

冒霞.如何讓學生當堂課完成美術作業[J].文理導航：旬刊，2015（4）.

編輯 魯翠紅