低年級數學口頭作業是否只是一種形式上的擺設

華榮榮

課外作業是教師設計的，由學生在家里完成的一種學習任務，它是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。每一次作業都是學生成長的生長點，及學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度與價值觀。低年級的課外作業就是口頭作業，作為一線老師，我和大部分低年級數學老師一樣，對于如何布置出有效的口頭作業一直在探索。

一、低年級數學口頭作業應該是玩味的、競賽的、充分“說”的作業

低年級的孩子注意力持續時間不會很長，絕大部分的孩子沒有自制力、沒有自我管理能力，他們天性好玩。而低年級的孩子對于孩子之間的比賽相當感興趣，老師或家長一句夸獎的話都能讓他們高興半天。結合低年級孩子的特征，我們可以從以下三個方面設計作業。

1.玩味型作業

兒童天性好玩，為了讓學生體會數學與生活的密切聯系，體會學習的樂趣，教師可以把一些數學家庭作業設計成玩味題，讓學生在玩中學，在學中玩，感覺學和玩是可以同時存在的。如，在布置“比高矮”的作業時，老師可讓學生回家和家長排排隊，看看誰最高誰最矮；布置“前后、左右”的作業時，可設計：請家長坐好，說說家長及自己前后、左右有些什么；布置“10以內的加法”作業時，可讓學生回家和爸爸媽媽玩湊數游戲。

2.競賽型作業

在教學中，適當的競賽可以激發學生的學習積極性，增強學生學習的信心。因此，我們在教學中要盡可能多地設計一些競賽型作業。如，在教學“表內除法”時，可設計讓同桌之間、學生與家長之間進行比賽，看誰能把乘法口訣變換形式背下來，并且背得又準又快。在比賽中，兩者之間互相監督、互相評價，最后進行自我評價，明確自己以后努力的方向。這樣既滿足了學生爭強好勝的心理，又使學生在比賽活動中獲得了成功的體驗，樹立了他們學好數學的信心。

3.“說”型作業

“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。如，在教學“數一數”時，教師可布置學生數一數教室里的物體有幾個，數一數生活中他們喜歡的物體有幾個。學生對于這種作業的形式會很喜歡，而且興趣會很濃，收到的教學效果也會非常好。另外，教師可以鼓勵學生把有關數學的趣事講給朋友聽，還可以讓學生把自己在生活中發現的“數學”說給好朋友聽。學生在交流中不僅鞏固了數學知識，培養了使用數學語言的能力，還讓學生體驗到了學數學的樂趣。

二、低年級數學口頭作業應該發揮學校、社會、家庭的合力作用

1.發揮學校的作用，即通過不同的活動形式讓學生參與到學習數學的熱情中

去年十月，我校2～6年級舉辦了“數學小報”設計比賽，全校學生都精心準備和積極參與。學生的小報在題目上設計新穎，很有童趣，如：“數學天地”“趣味數學”“數學直通車”……在內容上，豐富多樣，如：“數學故事”“你知道嗎？”“數學萬花筒”“考考你”“數學家的故事”……另外，學生的小報結構形式合理，排版新穎，色彩搭配十分協調，并且還大膽創新，把每張小報都裝飾得非常漂亮！學生可以將平時搜集的信息、資料編成一張手抄報。這樣學生在編數學小報的過程，通過大量自覺的閱讀、收集、思考、分析等系列活動，擴大了學生的知識面，鍛煉了學生的能力。

2.發揮社會的作用，即讓孩子將數學融入生活中

孩子們學習數學的最終目的是能夠運用到生活中，體會數學的作用，而在這方面老師可以通過引導學生關心身邊的數學，善于用數學的眼光去審視客觀世界中豐富多彩的現象，同時也讓學生感受數學生活及社會各個領域中的廣泛應用。例如，在教學完“簡單的統計”后，我布置了這樣一個作業：統計傍晚時，鳳凰西街與漢北路十字路口10分鐘過往車輛的數量，寫一個調查報告。其中有些學生寫信給鎮長，建議政府拓寬兩旁的街道；有人建議在這里裝上紅綠燈，這樣會更加安全；還有人建議在這里建造一座立交橋，既美觀又安全……把數學與生活緊緊連在一起，學生的創造性思維也得到了發展。

3.發揮家庭的作用，即充分調到家長的作用

在上面兩位老師的數學作業設計過程中，如果能調動家長的作業，一定能夠事半功倍。低年級的孩子需要在老師與家長的監督下養成良好的習慣。如布置口算練習冊的作業可以要求家長在身邊督促孩子一定要讀3遍，鑒于確定是否讀過，可以讓家長在作業上簽字，等孩子習慣養成之后，家長可以放手讓自己去完成作業。而每天的作業老師與家長一定要交流配合好，這樣才能使作業發揮它應有的作用。

總之，低年級數學口頭作業不僅僅要關注形式上的變化，更重要的是能調動孩子完成作業的熱情，讓孩子愿意且愛上作業，而這些不單單靠一方面力量就可以辦到的，需要整合各方面的力量，調動各方面的資源。口頭作業不僅僅是一種形式上的擺設，它應該是一種孩子課堂學習的延伸。當然，口頭作業布置的方法還有很多，需要我們在教學過程中不斷地摸索和創新。

參考文獻：

王建平.對新課改下小學數學作業布置的幾點思考[J].考試周刊，2016（24）.

編輯 魯翠紅