關于幼兒入園“搜身”問題的思考

徐恩娥

摘 要：幼兒入園“搜身”是家長式教育管理方式的一種行為反映，該行為方式違背法治精神，違背《幼兒園工作規程》要求，是不尊重孩子的表現，這種行為不利于孩子良好行為的形成和發展，不利于孩子良好品德的形成，不利于孩子的心理健康，影響孩子的健康成長。

關鍵詞：孩子；心理健康；影響；尊重

在幼兒園日常教育管理工作中，有的幼兒園或老師有意識或無意識地對幼兒進行搜身檢查。殊不知，其行為在不經意中已經侵害了孩子的人格，違背了法治精神，是不尊重孩子的表現，不利于孩子良好行為的形成和發展，不利于孩子的心理健康，甚至會影響孩子的健康成長。

一、“搜身”是家長式教育管理方式的一種行為反映

所謂家長式教育管理方式，就是在我們過去的教育管理工作中形成的以家長為中心而不是以幼兒為中心的一種管理教育方式，在這種管理教育方式下，實際上是“家長高高在上，我說你就聽，我要求你就得完成，完不成我就處罰你”的邏輯思維。

家長式教育管理方式和家長式邏輯思維方式，實質是一種封建思想遺毒，根植于我國幾千年封建社會的歷史長河之中，與現代法治精神及《幼兒園工作規程》的要求完全背離。所以，不論是幼兒教師還是幼兒家長，都應認真領會其現代法治精神，自覺地把法治精神融會貫通于我們的日常工作和行為之中，從自身做起，徹底擯棄我們思想深處的那些家長式教育管理的行為方式，為幼兒作出榜樣，只有這樣，才能推動幼兒教育真正獲得科學發展。

二、“搜身”是不尊重孩子的表現

孩子是一個獨立的個體，他們有自己的認識，有獨立的人格，有自己的自由，也需要尊重，也渴望得到平等的權利，也需要成人的理解和支持，成人搜身拿他的東西，孩子心里不舒服，也不情愿，他們不知道怎樣保護自己，也不知道這種行為是不尊重他們的表現，更不知道這種行為是犯法的。但是孩子很難過，很委屈，有的會捂住自己的口袋，有的會以“哭”來表示反抗。孩子得不到尊重帶來的結果，必然也不會尊重別人。

三、“搜身”不利于孩子良好行為的形成與發展

幼兒期是良好行為形成的關鍵期。這個時候的孩子的特點是：直覺行動思維占優勢，幼兒好模仿，好奇心重，他們的學習大部分都是通過模范成人的活動而獲得的。他們分不清好壞，成人怎么做他們就怎么做。這個時候，我們成人動不動就搜孩子的身上，實際上已經潛移默化地把這種行為和這種解決問題的方式教給了孩子。他們也不知道這種行為是好還是壞，以后遇到這樣的問題就會這樣解決。更不知道，這種行為已經嚴重侵害了自己的人格，這樣發展下去，將影響孩子的一生。

四、“搜身”不利于孩子良好品德的養成

幼兒期是養成良好品德的關鍵期。俗話說：“習慣成自然”，如果孩子在幼兒期，在你無意識中傳授的“搜身”找東西的行為方法中成長，他們在生活中也會模仿，如翻找同伴的書包找東西吃，找玩具玩，不經過老師同意，翻教師柜子等的行為就會發生，如果你沒有發現這種習慣，或者不及時糾正，或者遇到問題就說：“叫另一個孩子去搜一搜孩子身上是否有你需要找的東西”等，孩子就會模仿這種方法解決問題，并且在生活中實踐，久而久之，形成了習慣，這樣的孩子長大后，他的為人會被他人接受和歡迎嗎？他的品德高尚嗎？作為教育者應該認真思考“搜身”這個問題的嚴重性，教師應該以自己高尚的行為方式，引領孩子良好道德品質的養成。

五、“搜身”不利于孩子健康心理的發展

幼兒期是心理健康教育的關鍵期。孩子雖小，但也有自己的隱私，有保護自己的權利，特別是自己心愛的東西，不愿給人看與分享，如果成人強行地取得，他們心理非常難過，非常抵觸，造成心理障礙，他們得不到成人的理解和支持，就會用自己的方式來保護自己，和你對著干，扭著干，產生了抵觸情緒，有的自暴自棄，有的頑皮，有的內向，有的粗暴，有的不理不睬，有的采取極端行為搞破壞，久而久之，就會形成問題兒童，造成孩子心理障礙，所以教師的一言一行直接影響著孩子的心理健康。

六、“搜身”影響孩子的心情，影響孩子的健康成長

孩子本來開開心心，滿心歡喜地上幼兒園，帶著東西想在同伴的面前炫耀和分享，不曾想被教師搜身把東西沒收了，心理痛苦又難受，在幼兒園也不開心，不愿參加活動，本來活潑開朗，卻變得膽小憂郁，有的粗暴哭鬧，影響孩子身體健康，影響孩子的健康成長。

由此可見，“搜身”這種家長式教育管理方式極為不可取。正確的方法，應是在尊重幼兒人格的前提下，擺事實，講道理，循序漸進、循循善誘，使孩子知道攜帶異物，特別是有安全隱患的異物入園的危害，同時征得家長的配合，在家檢查是否帶有東西入園，從而消除安全隱患，確保幼兒健康成長。

參考文獻：

韓永昌.心理學[M].華東師范大學出版社，2009.

編輯 謝尾合