對幼兒園大班進行音樂教學的思考

馬婷婷

摘 要：音樂是幼兒園教學中的組成部分，可培養幼兒的音樂意識，促進幼兒音樂能力的發展。對于大班幼兒來說，已經在一定程度上認知社會，教師在教學中要智力培養與音樂教育并重，促進幼兒的全面發展。首先分析了大班幼兒在年齡及音樂能力發展方面的特點，以此為基礎，提出了幼兒園大班有效音樂教學的方法，旨在促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：幼兒園；大班；音樂教學

幼兒園教育中，主要的教育目標是促進幼兒的全面發展，這其中，音樂教學為培養幼兒美育的重要方法，受到了廣泛的重視。幼兒園大班的音樂教學所包含的內容比較豐富，唱歌、音樂欣賞等均包含在其中，而大班幼兒比較好動，教學過程中，應充分結合大班幼兒的實際特點，培養幼兒學習音樂的興趣，提升音樂教學的效果。

一、大班幼兒的特點

1.年齡特點

對于幼兒園大班的幼兒來說，心理活動具有明顯的概括性，行為表現也具備明顯的意向性，心里特征已經初步形成。大班幼兒的腦部結構已經發展得比較成熟，但興奮與抑制之間的平衡性還比較差，外在表現為幼兒的抑制能力比較差，活潑好動，且做各個動作時提高了靈活性。對于感興趣的事物，幼兒可持續較長時間地集中于該事物上，且在集中的過程中，會帶有一定的目的性去觀察，認知能力顯著地提升，語言表達能力也有所提高，看見的事情、聽到的故事都能夠完整地描述出來，且條理比較清晰，邏輯思維能力也所進步，可以利用語言與成人進行交流。

2.音樂能力發展特點

大班幼兒的聽覺能力顯著提升，對于聲音的分化能力顯著增強，可以較好地控制發聲器官，自如地運用聲音，控制聲音力度，具備較好的音準能力。對于一首歌曲來說，大班幼兒可較為準確地記住歌曲的歌詞、旋律等，錯誤發生次數明顯降低，且肢體與聲音之間的協調性增強。通過對事物的觀察，在聽音樂時產生聯想。通過引導，可準確地運用多種演唱方式進行演唱。

二、幼兒園大班音樂教學的方法

1.創設恰當的教學情境

大班幼兒的認知能力顯著增強，且他們對某件事物不感興趣時，注意力無法實現有效集中，同時，幼兒的自控能力比較差，注意力維持的時間比較短，影響音樂教學的順利開展。基于此，教學過程中，教師要注重教學情境的創設，且不能僅僅創設一種情境，而是要在不斷的情境創設中牢牢地吸引幼兒的注意力，完成教學。比如，在進行《啄木鳥》教學時，教師在教學之前利用多媒體播放啄木鳥啄樹時的音效，讓幼兒猜一猜這是什么聲音，此時，幼兒會在好奇心的驅使下將注意力放在教師的教學中，教師可以讓學生踴躍地回答，并適時地播放啄木鳥啄樹的小動畫，進行音樂播放。

2.采取豐富的教學模式

通過前面的分析可知，大班幼兒的音樂理解能力已經得到一定的發展，因此，在進行音樂教學時，教學模式必須要具備豐富性，促使幼兒的音樂理解能力更進一步的發展。教師可采用欣賞活動的教學模式，使幼兒自身的審美能力得到有效的培養和鍛煉，并在欣賞的過程中，對藝術的神奇魅力進行感知；教師也可以利用創編活動的教學模式，在課堂教學中激發幼兒的創造力與想象力，培養美育的同時，提升幼兒的綜合能力，比如，在進行《嘀哩，嘀哩》教學時，教師可以將歌曲中所描繪的春天的意境描述給幼兒，同時，讓幼兒通過手中的畫筆將自己心目中的春天景象描繪出來，此種教學方式不僅與幼兒好動的特點相符合，同時也滿足了幼兒園促進幼兒全面發展的教育要求。除了上述兩種教學模式外，游戲教學、啟迪教學等都可以應用在實際教學中，從而有效地提升教學的效果。

3.多元化表現音樂

幼兒園大班的音樂教學中，音樂欣賞是必備的一個教學環節，有利于培養幼兒的音樂鑒賞能力。不過，由于大班幼兒的獨立欣賞能力有限，教師需要充分發揮自身的引導作用，幫助幼兒完成欣賞，提升欣賞能力。在欣賞之前，教師首先要幫助幼兒了解音樂，基于幼兒園大班幼兒的認知特點，教師要十分注意音樂給幼兒的第一印象，因此，教師給出音樂時，要將幼兒對音樂的印象加深，激發幼兒的情感，再加上教師聲情并茂的講解，促使幼兒了解音樂。了解之后，教師要以多元化的方式表現音樂，比如動作、圖畫等，《動物狂歡節》的欣賞教學中，教師可以利用動作來展現音樂，將音樂曲子播放出來，讓幼兒辨別其中的動作，并利用動作表現自己辨別出來的動物，這個過程中，幼兒的想象力得到良好的鍛煉，并加深了對音樂的印象，欣賞其中的韻律美。

在幼兒園大班音樂教學開展的過程中，教師要充分認知大班幼兒的年齡特點及音樂能力發展特點，在融合的基礎上，通過豐富的教學模式，多元化地表現出音樂，提升幼兒學習的興趣，培養幼兒的欣賞音樂能力、想象力及創新能力，促使幼兒實現全面的發展。

參考文獻：

孟鑫.幼兒園大班兒童的音樂教育[J].音樂生活，2011（12）：44-45.

編輯 謝尾合