淺議小學生數學學習習慣的不良表現和對策

劉娟

摘 要：小學階段，培養孩子良好的學習習慣應該是壓倒一切的任務。特別是數學，更是需要孩子具備踏實、嚴謹、認真等良好的學習習慣。對于在學習數學時一些學生注意力不集中的情況，和大家交流交流。

關鍵詞：小學生；數學學習習慣；不良習慣；良好習慣

著名作家巴金說過：“孩子的成功教育，要從好習慣的培養開始。”可見養成良好的習慣對于學習的重要性。確實，小學階段，培養孩子良好的學習習慣應該是壓倒一切的任務。特別是學數學，更需要孩子具備踏實、嚴謹、認真等良好的學習習慣。孩子從上小學開始，家長和教師就應該對孩子高標準、嚴要求，讓孩子很快養成良好的學習習慣。

但是，在數學學習中，孩子仍會有一些不良習慣，筆者認為有以下幾點：

第一是馬虎。孩子常常在簡單的計算上出錯，或把除號看成加號，加號看成除號；抄錯得數；草稿隨意寫，桌子上寫，書角上也寫；不驗算，不檢查；書寫不規范，例如將7寫得像1；沒有讀題習慣，審題不細，這些都是造成錯誤率高的重要原因。

第二是邊學邊玩，注意力不集中。比如，在聽講的過程中看到其他同學打個哈欠或者有什么小動作，他就會分散注意力去看那個同學；或者突然想起什么好玩的事，就會停止聽講而沉浸在想入非非中。

第三是聽講時只聽其一，不聽其二。聽到了一點點，就覺得我懂了，我知道了，其實重點問題都沒聽到。這類學生一般比較盲目自信，而且對數學有一定程度上的輕視，所以經常處于學而不精的狀態。

第四是不聽不記，思維懶惰。有的學生不愿意記定律公式，例如加法的兩大定律：加法結合率、加法交換率；乘法的三大定律：乘法交換率、乘法結合率、乘法分配率；除法的商不變性質，乘法的積不變性質等。這些知識幾乎是小學數學的最核心內容，如果小學生對這些知識不認真記，學得不扎實、不靈活，將直接影響到中學數理化的學習。

第五是思維單一，只想其一，不想其二，不能橫向思考或縱深思考，缺乏思維的深刻性、全面性、獨立性。比如表示什么意思呢？老師給了三個括號，一般學生只知道是將1平均分成5份，表示這樣兩份的數用2/5來表示。有少部分學生能答出第二種含意：2的1/5是多少，把兩個單位平均分成5份，取1份是多少。只有3%的人能答出第三種含義：表示2除以5是多少？兩個1/5是多少？

第六是缺乏嚴謹的態度，總認為自己都會了，差不多了。特別是計算題，在考試中要占到10%到15%。一些學生會說：這個難不倒我！但在計算中卻總是出錯，是“差不多就行了”的觀念制約了他們的聰明智慧。

第七是不會裝會，不懂裝懂。害怕別人說自己笨，于是不會的也說會了，沒懂的也裝著懂了，這樣對他們學習的進步和提高很不利。

針對以上問題，應從以下幾個方面著手：

1.對于粗心大意容易馬虎的學生，首先要求其書寫要規范。一筆干凈整齊的字讓老師看起來輕松愉悅，而且批改時也不容易看錯，所以，老師從一開始就要要求孩子寫作業時不要涂抹，講求字面整潔和寫字規范。對于做不到的學生，讓他們多寫幾遍，直至自己和老師都滿意為止。其二，要求其認真對待草稿本。打草稿時要規規矩矩地依順序而寫，每一道題都寫上題號，這樣看起來一目了然，且不會抄錯了答案。不管是打草稿，還是在正式作業上寫，只要始終按要求按順序寫，久而久之，學生自然就會書寫規范。其三，要求其認真仔細地審題。對容易看錯題的學生可要求其讀題三遍：第一遍讀明白大致是個什么問題，第二遍搞清楚數與數、條件與條件之間的關系以及數的單位等問題，第三遍在讀題中找出解決問題的辦法。

2.對于注意力不能集中、喜歡邊玩邊學的學生，老師應要求其按時完成作業。正確的做法是，讓孩子在規定的時間內學完知識，在規定的時間內做好作業，按時完成任務的學生就讓其痛痛快快地玩。對時間進行有效的操控，久而久之會漸漸養成學生該學就學、該玩就玩、專時專用、先做完作業再玩的好習慣，而且做作業認真，不拖沓。

對于腦子聰明卻思維懶惰的學生，教師要嚴格要求，加以訓練。可以時常提問，和他們一起背數學定律，讓其在做題中反復應用這些知識，養成勤于思考，會聽愛記的習慣。

3.對于思維單一，不會縱深思考的學生，教師可采取這樣一些辦法訓練：其一，數學是培養邏輯思維的，是思維的體操。拿到一個數學題，要引導孩子想四個問題：（1）這是個什么問題？是比例問題，還是面積問題？（2）怎樣解決？（3）為什么用這種方法？（4）是不是這樣？例如，被減數與減數與差的和，除以被減數，商是多少？學生應該先思考：（1）這是個什么問題？是研究幾個數之間的關系的。（2）怎么樣解決？被減數等于減數加差，也就是兩個被減數除被減數。（3）是不是這樣？為什么這樣？時間長了，孩子就學會有根有據地思考了。其二，家長要配合教師工作，教會學生在生活中養成愛思考的習慣，鼓勵學生遇事多問為什么，不要想當然，不要滿足于所有人都認為的淺顯答案，要多啟發孩子思考，不要直接將答案告訴他們，比如讓學生思考為什么會這樣，是什么原因導致了這種結果，是哪個環節在起作用。如果改變條件，結果會不會也改變？等等。還要鼓勵學生逆向思考、橫向思考，長此以往地鍛煉，學生的思考能力就會增強。其三，平常多看一些思維訓練游戲的書，做一些推理題、邏輯題，對思維能力也有提高。

總之，學生在小學階段，特別是在數學學習中，有這樣那樣的不良習慣其實很正常，只要教師能夠注意到這些問題，找到相應的對策，讓學生自己意識到壞習慣所帶來的壞結果，然后拿出有針對性的解決辦法，并及時加以訓練和幫助，久而久之，孩子是能夠克服自身的問題，得到進步和提高的。作為一名小學數學教師，我始終相信：沒有做不到的，只有想不到的。在數學教學工作中，我當一如既往地努力提升自己，想學生所想，急學生所急，為學生的數學學習盡我的綿薄之力。

參考文獻：

陳明寬.小學數學教學中應注重學生學習習慣的培養[J].中國教育技術裝備，2007（9）.

編輯 謝尾合