精致化課堂是培養學生自信心的課堂

肖麗萍

放眼古今，凡在事業上取得成就的人，無不是以堅強的自信心為其先導的。古希臘著名學者阿基米德宣稱：“給我一個支點，我將撬起整個地球?！边@是何等的自信，正是這種自信激起了他的潛能和智慧，使他為人類作出了巨大的貢獻。自信心對學生而言，是學習、生活的力量和源泉，是他們取得最終勝利的保證，是學生終身發展必備的品質。它不僅能使學生取得學業上的成功，也會為學生在日后的生活中取得更大的成就、獲得更多的滿足和幸福鋪開道路。不僅如此，自信心還會產生“波紋”效應，它可以使學生獲得其它許多優秀品質，如改變自己的命運、很好地應付壓力、具有更好的判斷力、虛心好學，決不會在成績面前忘乎所以。這是孩子一生的財富，這也為他們成為社會有用之才奠定了基礎。

而目前很多孩子缺乏足夠的自信心，一方面由于家長的過分溺愛，什么事都不給孩子動手的機會，造成孩子無所適從，什么事也不敢做。另一方面由于家長、老師過多的批評造成的，家長或老師對孩子的期望值越高，孩子經常聽到的“你真笨”“這么一點小事你都做不好”“誰誰都比你強”這樣的話就越多，在這樣的環境下孩子怎么能有自信心呢？一個缺乏自信心的學生則缺乏進取的動力，于是畏縮猶豫、裹足不前，壓抑了內在能力的發揮，從而產生自卑感，失去了學習的熱情和動力，覺得在別人面前抬不起頭來，不愿與同學們交往，不積極參加學校組織的各項集體活動，他們一旦遇到挫折就會自動放棄。

針對學生的這種情況，在我們的精致化教育課堂中，可以從細微出入手，讓每個學生逐漸成為課堂的亮點，最終都能揚起自信的風帆。

一、為學生創造一個平等、愉悅的環境

每一個人都有其不愿讓別人觸碰的地方，學生也不例外。在他們（尤其是學困生）看似堅強叛逆的外表下，他們也希望老師的表揚和平等對待，希望和同學平起平坐。為了保護這些學生的自尊心和自信心，避免“惡性心理暗示”，我們將每個“合作學習小組”的四個成員劃分到四個“平行競賽組”中，成員的水平應不相上下。根據學生自己的意愿，以水果的名稱為平行競爭組命名，如“bananas， apples， grapes， mangos”。而“Bananas”實際就是每個合作學習小組中的一號學生的代稱，其它的以此類推。這樣上課時沒有了號，沒有了名字，聽不出來好壞之分，完全是不同的水果競爭，每位學生都能心情愉悅，信心十足，積極參與。

二、為學生設置可以增強自信心的分層次作業

為了在作業環節中樹立學生的自信心，小組活動時更有實效性，根據前置作業的難易程度進行分工。（1）作業中設置一部分基礎的知識，這是專為小組中的基礎差的學生準備的，內容可以是上一節課的重點句型、對話，也可以是本節課最基本的單詞、短語，通過他們自身的努力就可以完成的。這樣，既幫助他們鞏固了知識又幫助他們在小組展示時樹立了自信。（2）為優秀生準備一些難度相對大一點有挑戰性的問題，課堂上讓他們充分展示，激發他們的興趣和探知的欲望。

課后作業的設置同樣也分層次，根據當天的授課內容為優等生布置鞏固提高的作業；為待優生布置鞏固的作業，第二天的檢測只要他們達標了就給與表揚和星級獎勵。

三、靈活的教學方法點燃學生的自信心

著名英語教育專家杜子華說“學習最重要的是興趣的培養，學習英語，要根據自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要。記住，英語不是死知識，而是一種生活必要的技能、工具，它通向你熱愛的事物。”而靈活的教學方法不僅培養了學生的興趣，更能增強學生的自信心。例如我們的口語課，學生稱之為“口語串串燒”，在課堂上你想說那句口語就說那句，你的開頭別人會給你接上下一句；同樣別人的開頭你也可以起來接下一句，如：A：Whats wrong with you？ B： I have a cough./ I fell down.等等。One by one 一個接一個，學生會給你很多的驚喜，會形成很多組對話。學生展示的時候出現錯誤，大家不應該馬上地糾正，否則會打斷他的思路，會挫傷其積極性。要求大家認真聽并把錯誤記下來，等他說完了再作點評，點評的時候也是隨意起來說，但首先要說出他的優點，再點出不足。其次，充分利用我們的競賽小組，正所謂有競爭才有進步。課堂上經常開展單詞競賽，朗讀競賽，對話表演，做游戲等形式，內容由淺入深，使各層次的學生在比賽中都有表現的機會，逐漸的大家的興趣和積極性在不斷增強，自信心也在一天天增強。

四、用評價為學生埋下自信的種子

精致課堂，要求我們關注每一個學生，教師的一舉一動、一點頭、一個眼神都應表達出對學生的喜愛、關心、信任和期待，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性。對不同層次的學生要給予不同的評價模式，特別是那些平時學習成績不突出的學生，在課堂表現和作業方面，要及時地發現他的進步，并給予大力表揚，如“你的聲音真響亮”“你的發音很準”“下次你會做得更好”，讓他體驗到：只要我認真地去做我就行，就會得到老師的肯定。此外可以對學生課堂上的組織能力、表述能力、動手能力、合作能力、展示能力等方面進行多角度評價學生，能夠使學生正確看待自己的優點和缺點，發揚自己的優點，改正自己的不足，增強學生的自信心。

精致化課堂的目的就是要讓每個孩子都抬起頭來走路，挺起胸來做人，積極參與到教學的每個環節。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里會有這樣的暗示——“我能行”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……這不正是我們教育改革所要追求的，可以讓孩子終身受益的品質么？