讓筆下的人物生動起來

汪江生

摘 要：以寫人為主的記敘文是小學生最常見的習作形式，可小學生寫出來的作文往往比較枯燥、空洞、形象單一、人物同質化嚴重，就如何寫好人物做幾點簡單的論述。

關鍵詞：寫人作文；描寫方法；真情實感

在作文教學中，教師會遇到很多的困惑，尤其到了小學中高段，學生的習作思路往往會在某些程度上有定型化、程式化的傾向，在記敘文寫作中，人物個性單一，沒血沒肉，同質化比較嚴重，寫到爸爸，往往是“高大的身材，炯炯有神的眼睛，洪亮的聲音”；寫到媽媽，總是“美麗善良，溫柔勤勞”；寫到老師，總是“三尺講臺數年如一日，每天備課到深夜，春蠶到死絲方盡”……這些人物形象，如同一個模子里刻出來的，怎么能抓住讀者的心，讓人眼前一亮呢？殊不知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣的道理，世界上也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨立的個體，有區別于他人的個性特征，這就需要學生在習作時把握人物的特點來寫，寫出人物的個性，讓筆下的人物鮮活生動起來。

一、把握寫人作文的要點

1.通過典型事例塑造人物形象

寫人必然離不開寫事，人物的事例有很多，怎樣選擇事例呢？要選擇最能反映人物精神面貌、思想品質的典型事例，或許這件事情很小，微不足道，但是足以表現人物的精神品質，蘊含著深刻的意義。比如，《我敬佩的一個人》這篇習作中就選擇了一件小事：“張奶奶是小區的清潔工，不論嚴寒還是酷暑，她總是默默無聞地打掃我居住的小區……有一次突降暴雨，人們都跑到屋里躲雨，我卻看見張奶奶披著雨衣，冒著大雨，把每一個垃圾箱都清理得干干凈凈……”習作通過一件清潔工冒雨打掃衛生的普通小事，以小見大，把張奶奶敬業、勤勞、任勞任怨的優秀品質展現了出來，讓人讀了敬佩之情油然而生。所以，選擇典型事例凸顯人物形象，是成功塑造人物形象的重要手段。

2.從細節著手，把人物寫活

從細節著手就是要抓住人物的主要特點，通過描繪人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面展現人物性格，反映人物的思想品質。

（1）外貌

外貌是指一個人的身高、長相、衣著等外部形象特征，人物的外貌往往和其內心世界緊密關聯。通過外貌描寫，可以揭示人物身份，使人物形象立體可感，給人留下深刻的印象。

如，《我的爸爸》一文中的外貌描寫：“爸爸高高的個子，薄薄的嘴唇，挺直的鼻梁上架著一副黑框眼鏡，短短的頭發，看上去很精神。”寥寥幾筆就把爸爸帥氣、干練的形象呈現了出來。

外貌描寫要分清主次，不要眉毛胡子一把抓，從頭寫到腳，更要切忌千人一面、臉譜化。

（2）語言

語言是一個人內心世界的外在表現，在習作中，要把最能表現人物特點和內心思想的語言、對白寫出來，語言描寫要精煉、準確，符合人物的年齡、性別、文化修養等。

（3）動作

動作是人物內心活動的外在反映，動作描寫也是展現人物心理狀態、表現人物性格特點的重要手段。如，習作《劉翔贏了》：“他穩穩地踩住助跑器，身子半蹲、前傾著。兩腳前后交錯，手臂像鋼鐵一樣扎在地上，表情嚴肅，全神貫注地注視著前方。”一系列的動作描寫，把劉翔專注于比賽的狀態準確地表現了出來。

（4）心理活動

心理活動反映人物的內心世界，人物的喜怒哀樂都蘊含在其中。在寫人作文中，恰當地運用心理描寫，能有效地刻畫人物，使人物形象更加生動立體。如，習作《愧疚》：“我循聲望去，只見一位兩鬢斑白的老奶奶在向我招手，見我看過來，就把坐著的位置挪出來一小塊，并示意我坐下。我頓時愣住了，心想：咱倆素不相識，為何要給我讓座？要是……”這些心理活動的描寫，把“我”想坐又有所遲疑的矛盾糾結的心理活動表現得淋漓盡致。

二、恰如其分地表達真情實感

《義務教育語文課程標準》指出：“在作文教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”正所謂“言為心聲”，作文應該是寫作者內心感情的真實流露，只有真情方能打動人。而在實際教學中，學生作文中真情實感少，無病呻吟者眾，究其原因，就是缺乏對生活的細心觀察和感悟。

生活是寫作的源泉，好的寫作素材都是從生活的一點一滴中得來的，真實來源于生活，學生要想在作文中寫出真情實感，就要細致地觀察身邊發生的點滴小事，用自己獨特的視角體驗、感悟，在寫作時將理解和感悟融進習作中，寫出自己的獨特感受，這樣的文章才能打動人，才會有感染力。

總之，寫作的方法、技巧固然重要，但生活才是創作的源泉，小學生只有熱愛生活，細心觀察，從生活這個大課堂中汲取營養，才能寫出具有感染力的好作文。而這個過程非一日之功，教師要引導、培養學生養成閱讀、觀察、思考的習慣，鼓勵他們觀察生活，貼近生活，喚起內心的真實體驗，只有這樣，我們的作文教學才能邁上一個新高度。

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編輯 楊國蓉