實效預習成就高效課堂

焦克英

《金色的腳印》一課上完了，回顧本課的教學情景，感受頗多。最深刻的體會是：切實有效的預習是成就高效課堂的重要前提。

一、巧激趣引題，靠知識牽引，入思考佳境

師：同學們，人與動物或動物之間發生了很多真摯而感人的故事，今天的故事又將給我們怎樣的感動呢？（寫課題：“金色的腳印”）

教師巧妙地、藝術地引入新課，能大大地激發學生的創新想法，創造活動。使學生一上課就有明確的探索目標和思考方向，有利于提高課堂教學效果，提高學生自主學習的能力。

（寫時我有意把“腳印”寫成了“魚鉤”，一下子引起了學生的騷動。我順勢引出了本課的思考）

師：同學們，在《金色的魚鉤》一課中，我們交流過一個問題，作者為什么以“金色的魚鉤”為題而不用“老班長”？

生1：魚鉤是老班長留下的遺物，看到魚鉤，就會想起老班長。

生2：金色是閃光的，象征著老班長舍己救人的革命精神，將永放光彩也將永遠激勵一代代后來人。

師：沒錯。在預習本課時你是否想過本文的作者為什么以“金色的腳印”為題？帶著這個問題，我們再讀課文……

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自于對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自于教師創設的問題情境。成功的問題能有效地吸引學生的注意力、提高學生的自主學習興趣、激發學生的求知欲。

二、談初讀體會，曉課文內容，理文章脈絡

師：結合預習，請你告訴大家，你知道了什么？（2分鐘后）

生1：我知道了，為救孩子，狐貍父母想盡了辦法，很辛苦也很聰明。

生2：正太郎被狐貍一家的親情感動，不但幫助了狐貍父母，同時也得到了狐貍父母的救護，最后放了小狐貍。

生3：讀了課文，我又一次證實了動物也有濃濃的親情，還有知恩圖報的思想，跟人類一樣，了不起啊！

師：同學們說得很好，文章重點介紹了哪幾個角色？又是怎樣聯系到一起的？

師：老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎又做了哪些事？

師：正太郎失足受傷后，狐貍父母是怎樣做的？我們一起理一理。

師生合作，邊交流邊畫表總結。

這一環節，完全是學生在預習的基礎上完成的。

三、再讀文，釋疑難，細體會，深挖掘

師：知道了正太郎與狐貍一家的故事，那么你最被故事中的誰打動？請你再細讀課文，然后與大家一起分享你的感悟！（8分鐘后）

生1：以前狐貍留給我的印象就是狡猾，可以說我很不喜歡它，但是讀了這個故事，我的看法徹底改變了。狐貍是一種很聰明的動物，也很有韌勁，為救小狐貍，狐貍夫婦想盡了辦法，甚至用上了“調虎離山計”，真是叫人敬畏啊。

生2：沒錯！除了“調虎離山”，它們還想到了持久戰，從長計議呢！

一陣掌聲想起……

生3：我被狐貍父母想盡辦法救孩子，不拋棄不放棄的精神打動了。課文寫到：“正太郎發現兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡。”一個“毛色黯淡”，讓我體會到，它們為了孩子，心里是多么擔心、焦急、煎熬啊！沒想到動物也有這樣偉大的父母之愛。

師：真不錯！你都能分析、品讀文章了。

生4：我認為正太郎保護動物的做法，值得我們每個人學習。

生5：如果說“愛孩子”是動物的本能的話，我覺得老狐貍知恩圖報的品質更值得我們贊賞。

師：對對對！剛才大家說得太好了，無論是正太郎幫助狐貍，還是狐貍救正太郎，都給我們一個啟示：人類和動物應該友好相處，這樣生活才會更美好！

師：再讀：“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”想一想：為什么狐貍們的腳印會閃著金色的光芒？有什么寓意？把“金色”換成“銀色”好不好？為什么？（兩分鐘后）

生1：我覺得換了不好，由“金色”我聯想到了金子，金子是很貴重的，這里預示了狐貍一家真切感人的親情很可貴。

生2：對對對，不光親情可貴，正太郎照顧狐貍，老狐貍知恩圖報的精神也很可貴。

生3：我從“一直延伸到密林深處”感受到，狐貍一家甜蜜歡樂的生活將一直延續下去。金色的光芒，正預示著這種幸福的生活光芒將永遠閃爍。

生4：無論是人還是動物們，他們身上美好的品質都值得傳揚，狐貍一家與正太郎之間發生的故事值得我們永遠珍藏。

師：看到老狐貍夫婦想盡辦法救小狐貍的情景，你想到了哪些人和事？請給大家講一講！”（暢所欲言）

對此我認為，尊重學生的獨特體驗，無疑是對學生健康個性和健全人格的尊重和關愛。即便他們的一些見解還帶有片面性，也不一定正確，但它卻與眾不同，很有創意。

四、結全文，余空白，留遐想，促感悟

師：同學們，故事打動了我們，也給了我們很多啟發。結合插圖，再看課文最后說的那一串金色的腳印，就像一個長長的省略號，仿佛還有很多很多值得我們去探索、去思考的東西呢！請你再認真地讀一讀，悟一悟，或許會有新的收獲呢！

力求讓預習在感悟中得到提升。《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學需要幫助學生加深理解和體驗，有所感悟和思考”。“感悟”已成為語文課堂教學中關注的熱點。因此，在教學中，我們要積極探索感悟方法，提高學生的感悟能力。

參考文獻：

王學斌.搞好課前預習，打造高效課堂[J].中國校外教育，2013（10）.

編輯 楊國蓉